古语有云：有书真富贵，无事小神仙。读书被归为十大雅事之一，同焚香抚琴一样，可以“偷得浮生半日闲”的。

　　而如今，休闲阅读的仿佛大多是成人、老人，对于中学生而言，阅读普遍是为了应付考试。就拿《红楼梦》举例子，相当一部分中学生看《红楼梦》是功利化阅读的。比如说背一背作者是谁，十二金钗的判词是什么，重要的人物有哪些，没有真正爱上红楼梦。而成人、老人没有压力下读《红楼梦》，作为赋闲书，反复赏玩，时不时聊聊黛玉和宝钗，这种是休闲阅读。

　　造成这种现象的原因是因为功利化阅读占据中学生阅读的大部分，导致人们普遍认为，读书就是要下死功夫。休闲阅读是很享受的，有些父母认为“贪图享受”是惰性，甚至可耻。

　　但是有人说，教育要培养“享受能力”，我很赞同这种观点。阅读享受是很重要的一种。小孩子的书都是很有意思的，闲适的，读起来没有负担，所以很享受，有兴趣，于是他们就有看书的欲望。中学生需要阅读兴趣来坚持阅读。如果中学生只是一味地紧张读书，那么在潜意识里阅读就是一个痛苦的事情，长久下去，慢慢丧失了阅读兴趣。要想让中学生愉快阅读、享受阅读，就必须让他们享受到休闲阅读。

　　梁实秋先生曾说：“人在有闲的时候才最像是一个人。手脚相当闲，头脑才能相当地忙起来。”而休闲式的阅读就是一种手脚上的休闲，看似清闲，实际上阅读者思维很活跃，一下从柏拉图钻到老子，又从马克思那里钻出来。自由也是休闲阅读的核心点之一。休闲阅读内容也是自己感兴趣的，不感兴趣就跳过呗。正是由于这种跳脱，休闲式阅读所接触的知识面是很广的。我有一个书友，他的阅读是从小开始的，他所阅读的书大多数是休闲时读的。他阅读的知识面非常广，从日本文学，到民国风文学，到世界文学，再进入哲学社会学阅读，这都是由于他把阅读作为一种偷闲。忙里偷闲是很快乐的，快乐着快乐着就读了许多书。

　　休闲式阅读给自己树立信心。因为通过休闲阅读可以见多识广，因此，中学生在遇到困难时会更有信心解决问题。我对此也颇有感触，我爱上哲学是在看了威尔·杜兰特的《哲学的故事》之后，书里给出了很多哲学名词，辩证法、形而上学、科学和哲学的关系。虽然我只是把看哲学的书当作是我消遣的工具，可也为我学习打下了一定基础。在思政课里学《哲学与文化》的时候，当先生抛出一个概念，我虽然还没懂，却有信心搞懂它，毕竟我早就见过它们了。

　　同样也是因为阅读内容广泛，休闲阅读可以让中学生知道自己究竟是对什么感兴趣，明白自己究竟想做什么。休闲阅读的时候，学生心里没有其他念头，很容易让兴趣跑进自己心里去。“一个人要是知道了自己存在的意义，他就会为了实现这个意义做一切想做的事。”只有见过更大的世界，找到自己的意义，中学生才能更好地努力。

　　休闲式阅读缓解我们在物质世界里的压力。我有一个书友，临近考试了，还要去看点“闲书”，一位学姐就开玩笑，说书是他精神的港湾，他在阅读的时候感到放松，这是他对抗压力的一种方式。确实是这样，当今社会很容易让人急躁，人们生活上太忙了，没时间照顾自己的灵魂，养育自己内心的“小孩”。这也导致了心理疾病越来越多。休闲阅读是慢节奏的，平静、祥和的，就是让人慢下来，戒去浮躁。我们不妨慢读一篇文章，闲适地体会一首诗，以此作为当下社会焦虑的解药。

　　有了信心，有了爱好，又少有焦虑，很难有人不爱生活。

　　课外休闲阅读让我们开拓视野，把自己与世界、历史、宇宙在意识中自由地联系起来，是充满个性的，充满选择的，能发展自己独特能力的，找到自己独特的价值，在阅读中树立人生观，精神在此发育成长。

　　综上所述，中学生休闲阅读是无用之用，短期内看不出效果，时间长了，对各个方面都会大有益处。因此，中学生千万不能只是功利阅读，一定要有适度的休闲阅读。