麻潘妍/文

　　“烽火少年”系列的三册小说——《我的小小团》《童年的远山》《灰月亮，白月亮》，分别讲述了抗日战争年代，不同地方、不同团体的三群孩子不同却又相似的故事。

　　《我的小小团》讲述了从四面八方来到上海恩派亚大戏院收容所里的孩子们的故事。在1937年秋的紧要关头，他们因收容所聚在一起，建立了“孩子剧团”来宣传抗日救国。随着战火蔓延，他们又不得不去往武汉。《童年的远山》讲述了新四军某部队和战地服务团里的孩子们的故事。孩子们履行着自己宣传抗日救国的职责，面对日本士兵的进犯又与新四军战士们联合，最终在潜移默化的影响下逐渐成长为新四军战士。《灰月亮，白月亮》则讲述了浙江第一儿童保育院的老师和孩子们的故事，他们为了躲避战火和鼠疫而不断流亡。

　　该系列向孩子们传达的是战时的苦难生活。在这三篇故事中，我们能感受到孩子们生活的变化：这些孩子在战前通常都有着幸福至少是完整的家庭，而战后，孩子们则被迫与父母分别，甚至是失去亲人、孤苦伶仃。我们能感受到战时生活的困苦，特别是物资的缺乏：鸡蛋是珍馐，没有像样的纸笔课本给孩子们学习，人们缺衣少药。我们能感受到战争的危险：枪炮声离得那么近，每天都有人牺牲，日本人的枪炮危险，他们的生物武器也很危险。

　　该系列同时也创造了一些典型的孩子形象。有些年长的孩子有着很高的思想觉悟，主动承担各种职责。而更多的孩子则是慢慢成长了起来。有的孩子不明白后方工作的意义，只想真刀真枪抗日，而后意识到自己的职责就是“为了有更多的人能加入抗日队伍”，这也十分重要。有的孩子因为家庭出身或是其他原因对他人有偏见，在相处过程中逐渐消除偏见，使得队伍更加团结。

　　最重要的一点，是进行正向的教育。除了贯穿全系列的爱国主义教育，还有“人总是要死的，但不能屈辱地去死”的生死观，“借东西，一定要经过主人的同意”的是非观，“地主的儿子不一定坏，会讲日本话的人也不一定坏”的善恶观，“同样都是人为什么要打来打去”的战争观，以及最重要的——面对生活和困难要乐观。

　　故事发生的季节不尽相同，但有一点是不变的——他们都在盼望春天。春天到了，花儿开了，万物复苏了，生活也会光明起来。每个人的心中都有着坚定的信念，相信未来会变得光明，相信战争总有一天会获得胜利。也因此，他们或是苦中作乐、努力生活，或是前仆后继、浴血奋战，最终迎来了光明的一天。

　　少年儿童对于抗日战争的残酷或许没有那么深的感触，他们更需要同龄人作为“亲历者”向他们讲述，才会有更深切的体会。作为儿童文学作品，这三册小说坚持以儿童为本位的原则，从儿童的视角切入，用平实通俗的语言，以抗战年代的一群群少年儿童为主角，将当时的故事向现今的少年儿童娓娓道来。当代的少年儿童应当了解这样的历史，不仅要学习前人的乐观、积极、勇敢、无私，也要铭记他们的付出，铭记这段重要的历史，这便是“烽火少年”的意义。