一提起新河中学，“先生之风”跃然脑中，这所文化气息浓郁的百年乡村名校，在德育工作中，以“因你，我走向远方”办学理念为指导，以“具备成功素养和人文精神的现代书生”为学生的培养目标，开展“三化”（教化、外化、内化）教育，并着力内化教育，形成了以成长体验、社会实践为主要特色的德育内化方式。

　　校园八大文化景观，融合社会主义核心价值观

　　上个月，新河中学学生在校园的双翼亭举办了一场“朗读者”交流会。“我们没有将活动安排在封闭的学术报告厅，而是选择在双翼亭，是因为这里的环境能让人身心愉悦，能全身心地投入到朗诵中。”活动组织者、广播部部长蒋金红很满意自己的选址，她觉得好的人文环境能给活动加分，而事实上，这次开放式的朗诵活动确实比预期的好。

　　作为浙江省最美校园，新河中学的环境文化令许多人心生羡慕。学校构建了儒家“乐山乐水”的校园布局，同时在传承校园传统文化的基础上，打造了八大文化景观。而在德育上，学校又巧妙地将社会主义核心价值观与八大主题景观融合在一起，达到了内化教育的效果。

　　学校每月开展与八大“主题文化”景观相结合的八大主题教育活动，如学校结合“明城一页”的“精诚爱国”主题，开展爱国主义教育，举办“同心共筑中国梦”爱国主义诗词曲文吟诵比赛、“红色旋律唱响新中”红歌会等；结合“文笔书天”的“追求理想”主题，进行学生十八岁成人仪式；结合“安若吾阁”的“修身养性”主题，师生们尽情高歌……

　　深厚的文化与德育教育相辅相成，自然美景与人文神韵相得益彰，使得学生在文化熏陶中，提升人文修养，达到内化教育的较好效果。

　　提炼班级文化，凝聚集体精神

　　在新河中学，还有一种文化慢慢浸润着学生——班级文化。

　　在学校看来，优良的班级文化，能够影响学生个人良好行为习惯的养成。因此，学校提出“我爱我家”的班级文化，班级不仅要整洁、干净，还要有属于每个班级的班级名称、班级格言、班徽、班歌等。而这些都是通过班级大讨论产生的。在讨论中，大家需要提炼班级的定位，大家努力的方向，王灵彬把这理解成校园文化提炼在班级层面的延续，希望通过这样的大讨论来凝聚班级的精神，把个人的价值取向变成群体的精神追求。

　　如高二（1）班的班名是“不辍亭”，班级格言是“先问耕耘，再问收获”。顾名思义，就是希望大家能积极进取，用班级的格言勉励全班同学。

　　学生通过对自我的认识，对班级精神文化的理解，找到了激励奋斗的言语：“由你决定态度，态度决定一切”“最可贵的胜利是自己战胜自己”“非常努力才能毫不费力”“先问耕耘，再问收获”“追求卓越”……

　　“通过这样的讨论提炼，我们将单纯的教化转向学生的内化，这样的文化熏陶对学生来说更有效果。”王灵彬说。

　　建成长体验中心，促学生自我成长

　　每个学期，新河中学都会举办一次“成功素养展示节”，在这场大型的活动上，学生展示各自的才能，展示青春和活力。

　　“这些活动基本上都是我们学生会在负责，从挑选节目、编排到拉赞助等，这一过程让我们收获了成长。”学生会主席吴欣阳说，这是一个能让他们找到自信的舞台。

　　为了更好地培养学生自信的心理素质、有效的行动能力和卓越的领导能力，新河中学还建立了近千平方米的“成长体验中心”，中心分活动区、展示区、体验区和拓展区，学生可以在这里开展系列活动。

　　比如学校的40个社团，各自在“成长体验中心”有专属的活动区域，学生自编教材、自主授课，教师在旁指导。这样的活动极大地增强了学生自主能力、组织能力、合作能力，促进了学生的自我成长。

　　凭借着特色的德育管理，新河中学这几年相继荣获“台州市首批行为习惯养成教育示范学校”“台州市首批中小学德育工作示范学校”“温岭市德育特色学校”等称号。