中考就像小马过河，每一位“小马”都有自己的主观感受，真正在考场上，才发现河水的深度既不像老牛说的那么浅，也不像松鼠说的那么深。

　　今年中考结束后，市四中胡腾华老师从考生视角出发，对考题进行了深度解读。

　　【真题回放】

　　学校举办“校园文化节”活动，在校刊上开辟了写作专栏，向全校同学征稿。（50分）

　　万物如诗，生活如歌，我们都是宇宙间跳动的音符。歌德在诗中这样写道：

　　我眺望远方，我谛视近景，

　　月亮与星光，小鹿与幽林，

　　纷纭万象中，皆见永恒美。

　　为了谱写人生的乐章，我们眺望远方，我们静听心声，我们在星光的照耀下前行……

　　阅读材料，选择一个专题，写一篇文章投稿。可以记叙经历，可以创作故事，可以抒发情感，可以发表看法。

　　◎专题一：眺望与凝思

　　◎专题二：远近起伏都是歌

　　◎专题三：宇宙深处的那束光

　　要求：（1）题目自拟；（2）诗歌除外，文体自选；（3）不少于500字；（4）不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。

　　以下是教师模拟学生的考场心路。

　　终于见到了这道决定我命运的中考作文题了。还有40分钟，我可以的。“学校活动征稿”？这是老套路了。“万物如诗，生活如歌”，好吧，要写诗歌吗？哦，是要发现如诗似歌的东西吧。这也没啥，不就是在歌颂生活的美好吗？自然美、社会美、心灵美……

　　什么？歌德，这是谁？好像是德国的，对的，写过《浮士德》的。但也不熟啊，没读过啊。不管了！

　　接下来是诗！诗的意思不就是“我于万物中看见了永恒的美”吗？好写。管他什么歌德，管他什么征稿，以我为主吧。想想我准备了什么素材，对了，我有一则发现书法之美的素材，可以。我还有一则素材是一篇游记，发现旅游小镇的人情美。那选哪一个？让我想想，好像书法这一篇老师说更好一些，那就是它了！

　　且慢！下面还有三个专题呢！那这诗放这里干嘛用呢？先看专题吧。第一个是“眺望与凝思”，这两个词是发现美的两种途径啊，中间是一个“与”字，是并列结构。说实话，并列结构等于没有结构，这两者到底有什么关系呢？是递进，是条件，是承接，是因果……哎呀，还剩35分钟了！老师考前告诫过我们“黄金五分钟”法则，用五分钟完成审题和立意构思啊。这个专题需要思辨，我的议论文还没有入门，换下一个！

　　第二个是“远近起伏都是歌”，“歌”在这里有象征或隐喻，应该是生活中的美好，有旋律的美，有节奏的美，让人心身愉悦的美。对，就是这样的！可是前面还有修饰语，“远近起伏”，远近既可以是时间，也可以是距离，就是跨越时空的。起伏，好像是人生的波折，起起伏伏，成功的时候和挫折的时候，应该是这样吧。那合在一起，远近起伏就囊括了所有时空和人生经历！如果让我写一个点，比如“远处的歌”，或者“起伏亦是歌”，我是可以写的。

　　第三个是“宇宙深处的那束星光”，这个简单，不就是“光”吗？光，就是美好本身，或者那束光引领我发现美好。那“光”是什么呢？光，就是理想，就是信念，就是梦想，或许……还可以是亲情，还可以是优秀文化传统，比如“三省吾身”“浩然之气”，对，这个看起来高大上，可以！稍等，前面还有四个字“宇宙深处”。深处，我可以理解，原来被东西掩盖，现在被我发现了，发掘出来了。怎么还有个“宇宙”，没有这个词多好，就是“深处那束星光”，干脆又好写，为什么要带上宇宙呢？不理解。

　　时间不多了，还剩30分钟，再不写就来不及了！不管了，就选第三个，直接写“深处的那束星光”！题目就叫《浩然之气展流光》，从孟子开始写到今天的国家建设者，展现传承的家国情怀！

　　就这么干！那歌德的那首诗怎么办？不管了，来不及了！写吧……

　　【总结】

　　2025年浙江中考作文题，以“校刊征稿”为情境载体，引入歌德的诗句，并设置三个不同导向的写作专题，从命题设计上看，体现出明显的“广覆盖、强包容”特点。

　　该题试图兼顾多元写作能力取向，从命题意图而言，这种设计希望尽可能让每位考生都有话可说、有情可抒、有理可议。

　　然而，这道题在实际应试环境下也暴露出一些问题：

　　题干复杂，认知负荷重：题目嵌套多层写作要求（情境+诗歌+三选一专题），考生需在有限时间内完成多重要素整合，容易导致审题分散、顾此失彼；

　　可写的东西多，既是优点也是缺点。因为考试有选拔功能，范围越广，衡量的标准就越难定，不仅加剧考生的选择和构思负担，也对作文评价标准的一致性提出较高挑战。

　　【思路分析】

　　◎专题一：眺望与凝思

　　这个是二元结构的专题，眺望是抬头，是外观，凝思是低头，是内省。考生可以在这两者之间寻找契合点，架构起两者的桥梁。如时间上的联系，先抬头看再低头思；程度上的深浅，眺望是大略地看，凝思是向深度看；结果上的收获，眺望是寻找方向和目标，凝思才能产生内在触动等。这样思考后，就可以挖掘自己的人生经历寻找素材了。比如，可以就学国画的素材展开记叙，先写自己找不到方向，经过眺望找到了王羲之的《兰亭集序》为目标，再在学习之中陷入困境，然后凝思，向内自省，最终学有所成。

　　◎专题二：远近起伏都是歌

　　这里的“歌”其实照应了题目中的“乐章”和“美”，是指向于积极向上的美好情感或氛围。“远近”是时空上的距离，可以是儿时到现在，也可以是远方和身边。如果是前者，就写人成长的经历，在这个远近的过程中都有情感美，有浓浓的暖意。如果是后者，就写旅行，在远方寻找到了诗意美，然后反观自己身边的人发现美就在近处。“起伏”是节奏，也是波折。可以想一想，认识一个事物都不是一帆风顺的，认识亦如此，在起伏中更能彰显美的可贵、美的幽微。比如以认识鲁迅为素材，就可以从儿时的初步了解，以为他只是金刚怒目的严肃形象，到如今认识到他有“怜子如何不丈夫”的温和一面，从而形成了对鲁迅的立体感知，他的形象从此丰满，如同一首协奏曲。

　　◎专题三：宇宙深处的那束光

　　这个专题中的“光”可以是光明、希望、信念、美好等带给人欢快、愉悦的东西，也可以是具体的物或者人，比如有爱心的奶奶，还可以是抽象的情感或哲理，比如认识到苦和乐本是一体，这个道理犹如一束光引领我面对苦痛。“宇宙深处”意味着一开始没有认清楚那束光的本质，是在经过一番挖掘之后才真正认识到的。就如写奶奶的爱吧，一开始我总是嫌弃奶奶的唠叨，这也要说那也要说，我甚至有点讨厌她了，直到后来，奶奶离开我去了姑姑家，没了唠叨之后我的学习和生活总是顾此失彼，这时才发现奶奶是一束光，早已为我照亮了阴暗的角落。