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　　瞿云琴，市级机关幼儿园副园长，台州市名师。曾入选“浙派名师培养工程”名单，被评为省名师网络工作室学科带头人、温岭市名师。

　　通讯员 方媛媛

　　在市级机关幼儿园，瞿云琴的身影总是穿梭在教室、会议室与办公室之间——观摩教学、组织研讨、梳理课程方案……从浙师大杭州幼儿师范学院毕业至今，她已在幼教这片沃土默默耕耘了24个春秋。时光流转，她从青涩幼师成长为台州市名师、省名师网络工作室学科带头人。

　　从“一个人奔跑”到“一群人同行”

　　回顾24年的成长历程，瞿云琴坦言，最大的挑战是角色的转变。“当老师时，是自己一个人在走，快慢、方向都能自己决定；但角色转变后，肩上扛着的是‘责任’，要带着团队一起向前。”她微笑着说。

　　这份“责任”的重量，她时刻铭记在心。园长郑娴曾嘱咐她：“作为管理者，一定要想在前、做在前。”为了胜任副园长和名师工作室带头人的双重角色，她把办公室变成了“充电站”——书柜里常年堆满专业书籍，每年还会更新书单。“这些书是我的‘营养剂’，不仅是为了自己成长，更是为了稳稳地托住团队。”

　　这份执着的背后，是团队给予的温暖支撑。“课题申报时，同事陪我逐字核对材料；暑假，大家带着电脑来我家一起工作。”瞿云琴说，“后来我们的课题成果获奖了，编写的课程也得到专家肯定。‘一群人并肩作战’的价值感，比任何荣誉都珍贵。”

从“教师主导”到“儿童主体”

　　“儿童是有能力的主动学习者”——这是瞿云琴深耕幼教领域的核心主张。这一理念的生根发芽，既源于园长郑娴的引领，也在无数次实践中被反复验证。

　　在大班语言活动“黄雨伞”中，瞿云琴用一本无字绘本点燃了孩子们的探索欲。“这本书没有文字，却藏着孩子们最熟悉的‘雨天上学’场景。”瞿云琴说，她先引导孩子们回忆“雨天撑伞上学的心情”，再鼓励他们将经验与绘本画面相关联。从“画面观察”到“情节猜想”，再到“语言创编”，三个层次的引导让孩子们从“被动听”变成“主动想”，课堂成了充满想象力的“语言实验室”。

　　男孩哆哆的成长故事，更让瞿云琴坚信“个别化教育”的意义。刚入园时，哆哆因交往障碍常被孤立，但瞿云琴发现，这个沉默的孩子对数字有着惊人的敏感度——小班就能用玩具拼出数字形状，能关注到电脑上杀毒软件的进度变化。瞿云琴对他进行个案追踪和个别化支持，帮助他逐渐获得同学们的认可。

　　到了大班，哆哆的音乐天赋意外显现。瞿云琴推荐他代表班级参加歌唱比赛。“看着他从沉默寡言，到自信地站在舞台上获得阵阵掌声，我深刻感受到作为一名幼儿教师的价值。”

　　从教24年，瞿云琴收获了台州市名师、省名师网络工作室学科带头人等诸多荣誉，但她最珍视的，仍是“和孩子们在一起”的时光。

　　“一个人能在自己热爱的事业中度过美好的时光，这是一种难得的幸福。”她说。