关键词：

　　课程改革

聚焦课堂

探索减负提质最优路径

　　教学质量是教育的生命线，我市以“安静校园”工程牵头抓总，提出“教学六认真”的教学方程式，对备课、上课、作业、辅导、评价、研训等作出具体要求，让教师沉下心来研究教学。

　　依据不同学校的情况，“教学六认真”的具体实施方案也有所不用。其中，长屿中学将“教学六认真”的每个项目进行细分、量化，纳入到年度考核中，占比40%，并依据不同阶段的老师制订了不同的方案。

　　为了让“教学六认真”落地有声，我市从2021年起实施推门听课，在不影响教师正常教学的情况下，随机进课堂、看教案。情况汇总后，给学校具体的反馈和建议，以教研训一体化的方式进行改进。

　　在课程改革上，我市学校坚持创新导向，紧紧围绕育人为本，发挥课程育人价值。坚持以生为本，以学为中心，积极探索高效的课堂教学模式，注重学习方式的转变。其中，九龙小学从最初汉堡课程到目前大单元整合学习的课程改革探索，是温岭义务教育课程改革的代表。

　　有的学校从地方区域特色资源和历史文化积淀出发，结合校情、学情，制订学校课程实施方案，开发校本特色的拓展性课程。比如，松门三小结合地域乡土文化，基于办学实际开发开设的特色选修课程《那一方滩涂》，组织学生开展独特的劳动教育，同时还组织学生开展主题式项目化学习、跨学科综合学习、浸润体验式学习，实现学习方式的转变。

　　从“给学生一个结论”到“收集学生的信息改进师生教学方式”，从结果评价到过程评价，评价方式的改变有助于激发学生学习的主动性和积极性，我市也积极推动学校评价、教师评价、学生评价改革。今年5月份，浙江省小学生综合评价改革优秀成果推广会在方城小学举办，学校分享了小学生全息评价成果。

　　“我认为评价推进要突破的瓶颈是全员、全面、全覆盖。全员，是每个人都要得到评价；全面是评价的内容涉及德智体美劳所有的项目；全覆盖是评价的教师培训、平台开发、资金保障，甚至要家校合力，确保评价公平公正等，所以评价推进非常难。”方城小学校长杨文军介绍，虽然全息评价落地很难，但方城小学经过8年的努力，设计了五育并举的《小学生综合素质报告单》，制订了各类分项登记评价标准，并自主开发了“方城小学智能全息评价平台”，完善了“智能全息评价体系”。

　　凝心聚力办优质教育，奋楫笃行促均衡发展。自创建工作开展以来，社会对温岭的教育认可度越来越高，接下来，我市在“干最好、当标杆、争第一”的发展主旋律中，奋力奏响义务教育优质均衡市的时代强音，擦亮“学在温岭”的亮丽品牌。