操场边、楼梯间、教室口，朗读亭、阅读机、小书架……走进九龙小学，无论是开元校区还是神童门校区，目之所及，总不乏正在阅读的孩子和老师。

　　处处有书籍，时时有阅读

　　“良好的阅读环境有助于师生阅读。”九龙小学副校长叶敏群说。学校精心打造图书馆、绘本馆、阅览室，精选入馆、入室绘本和书籍，并定时更新，为学生提供最全的阅读资源。同时，学校在阅览室打造开放式阅读分享教室，为师生互动、小组交流提供优质平台。

　　廊道有书籍，墙上有分享，是九龙小学的特色之一。在神童门校区，新建成的“力耕书院”更是将书籍变成了文化的一部分。书院精选古今中外十位教育大师，布置“大师专栏”，用以陈列教育名家的资料和书籍。学校还设置了专门的区域，展示本校教师的阅读所得，包括阅读推荐、阅读心得等。“学校通过对环境文化的布置，既突显教育名家的理念引领，又突出名师的专业引导，实现同伴的共享生长，既见大师，也见自己。”叶敏群表示。

　　校长领读，共享阅读之美

　　在书香校园建设过程中，最核心的要素是建设一支爱阅读的教师队伍。叶敏群认为要让学生爱上阅读，教师首先应该养成阅读的习惯，成为阅读的示范者和引领者。“要进行有效课改，必须去阅读经典，把阅读运用于实践中。”这是2014年浙江省小学语文教研员到校讲的一句话，它深深地刻进了学校老师的心中。从那以后，九龙小学有意识地培养教师的阅读习惯。

　　“校长领读”行动是学校多年来一直在坚持的特色阅读项目之一，旨在通过校长的引领，激发老师们的阅读积极性。学校在廊道内开辟“领读专栏”，融“荐读”“抢读”“享读”于一体，展示校长对领读的经典著作的推荐语，在提升教师教育教学专业水平的同时，丰厚老师们的人文底蕴。老师可以领取喜欢的书籍阅读，记录读书笔记，将阅读心得体会张贴在“享读栏”，或是读后举行读书沙龙，分享阅读心得。在这种共享阅读中，阅读的热情传递开来。

　　成立“力耕书院”，培养教育家型教师

　　建设一支爱阅读的教师队伍离不开健全的机制。去年，九龙小学成立“力耕书院”，开展“任务导读”“教师共读”“青年啃读”等专项活动，倡导阅读与教育教学实践、教育教学研究相结合，让更多教育家型教师从学校的沃土中生长起来。

　　在“力耕书院”进行阅读推广，不仅仅是语文教师的事，所有学科的教师都责无旁贷。学校建立校级阅读分享会，将经典阅读作为校级研训的重点项目予以推进；以学科组、年段组为单位，建立共读坊；针对青年教师，成立“九力”教师啃读坊。三个层级的阅读团队，既有面向全体教师的阅读，又有针对不同学科、不同年龄层次的教师的阅读，点面结合，立体推进教师阅读。

　　在书籍的选择上，学校注重从教学实际需求出发，组织教师阅读教育教学经典著作及教学方法、实践的论著，实现知行合一。在阅读分享的不断推进中，越来越多的老师将阅读所得运用于实践。在“美食义卖”活动中，学校运用逆设计教学方式让孩子们完成摆摊的全过程；在作业设计比赛中，学校利用重构作业理论举一反三……在坚持不懈的摸索中，老师们从刚接触阅读课程的困惑，到操作过程中的兴奋；从每天努力阅读经典，到阅读分享的精彩表现……在阅读中，他们提高了自身的业务素质，还带动课堂的提升。“教学的根源都在书中。读的过程可以放慢，但一定要和教学紧密相连。”叶敏群说。