在《灰尘的旅行》里寻找细菌的秘密，制作细菌档案；于《西游记》中了解人物的本领，研究兵器的功能……这些别出心裁的任务是太平小学“阅童年·悦未来”阅读节项目化学习的部分作业。作为第一批省级阅读共同体学校，太平小学基于学生立场，进行了阅读新模式的大胆探索，打造书香校园新生态。

　　趣味任务驱动学生主动阅读

　　2020年，太平小学将书香校园建设纳入到三年发展规划中。“没有真正讨厌阅读的孩子，如何激发孩子的阅读兴趣，点燃孩子的阅读激情，是我们一直思考的问题。”学校副校长谢玮玮表示，为了让学生爱上阅读，太平小学设置趣味阅读任务，倡导学生快乐阅读。

　　在她的桌子上，摆放着一沓关于兵器谱的手抄报。“五年级的必读书目是《西游记》，今年读书节，我们特地设置了兵器谱和人物卡制作任务，以趣味性的项目化方法驱动学生边阅读边思考。”谢玮玮告诉记者，学生们的积极性很高，虽然是自主作业，但大部分学生都完成了任务。

　　“这样子的作业很有创意。”潘姝羽是五年级学生，她制作了孙悟空、唐僧、猪八戒等人物卡，谈起人物性格，滔滔不绝。“因为要制作人物卡，在这次阅读中，我重点关注了人物的典型事例以及书中他人对人物的评价。”在她看来，阅读吸引她的，不仅是曲折的故事情节，更多的是通过书本的描绘，去思考故事人物设定的意义。

　　带着问题去深度阅读

　　于阅读中设置趣味任务，在太平小学屡见不鲜。作为读书节策划者，五（3）班班主任蔡云娅还经常在班内设计阅读问题。“我们不仅要激发学生的阅读兴趣，也要让学生带着问题去阅读，避免他们阅读的盲目性。”蔡云娅说。在她的班级里，有一张特别的阅读纸，上面有各种各样的阅读问题，如：曹操如此爱才，为什么却要杀杨修；取经路费不足，如果要裁员，你会选择裁掉谁……阅读纸的问题根据学生当前阅读的书籍设计，由简至难，一步步引导学生深入阅读。

　　在阅读纸问题的引导下，学生潘昱含对《史记》的理解越来越深。当阅读纸问及对刘邦杀韩信的看法时，潘昱含从当权者的角度提出了独到的理解，她认为人心易变，韩信拥兵自傲，具有很大的叛乱资本，应当先下手为强。“以前阅读时，我几乎不会分析人物做决定的原因。现在遇到感兴趣的内容，会思考背后的故事，仿佛自己跨越时空和他们对话。”

　　阅读，从了解“是什么”到思考“为什么”，孩子的书籍质量显得尤为重要。在班级里，蔡云娅还会挑选适宜学生的书籍，以书籍里面的小故事为引子，勾起学生阅读的兴趣，并不时地组织课堂和学生一起讨论。

　　为师生搭建“悦”读舞台

　　不仅在阅读作业中做文章，太平小学在带领学生们开启沉浸式阅读体验之旅的同时，还搭建丰富多彩的“悦读”舞台，引导学生将阅读的场景、内容、过程等通过表演或互动交流等方式呈现出来，使阅读真正成为学生的自觉行动。

　　近年来，学校根据学生年段特点策划了诵读比赛、课本剧表演、唐诗游园会等大型节会，引导孩子快乐阅读。“印象最深的是前年的读书节，我们全校学生装扮成书中的人物，做一天书中的主人公。”为了扮演好人物角色，学生林卓玥仔细阅读，辨清人物角色，搭配合适的衣服。除了轰轰烈烈的大型节会，国旗下展示、红领巾广播站等作为常态化阅读活动也在太平小学开展。在这些特别的阅读活动中，学校让孩子们以自己的形式走入书中的角色，演绎他们的故事。

　　教师阅读也是书香校园建设中不可缺少的一部分。已连续开展多年的太平讲堂，成为学校教师们独具特色的阅读分享活动。针对青年教师，学校开设了“遇见·预见”工作坊，把青年教师分成若干组，由老师自行策划，用各种形式来分享书籍。谢玮玮说：“我们鼓励老师肯读、恳读、啃读，借鉴经典中的智慧，在专业领域精耕细作，真正实现从‘会阅读’到‘慧悦读’的提升，引领孩子们走向阅读的崭新天地。”