走近漫画写作，凸显人物特点

　　——五年级上册第二单元“漫画”老师习作指导

　　九龙小学

　　朱荆红

　　指导老师

　　2022.12.06/星期二/责任编辑：江潇扬 版式设计：王巧萍

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　　小学

　　作文课堂

　　五年级上册第二单元是关于“漫画”老师的习作，这是一次写人的习作，话题为“漫画”老师。“老师”前冠以“漫画”二字，凸显了习作要求——用语言文字突出老师的特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。漫画，是一种艺术形式，是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画，一般运用变形、比喻、象征、暗示、影射等方法，构成幽默诙谐的画面或画面组，以取得讽刺或歌颂的效果。习作要通过具体的事例来表现老师的特点，应注意引导学生多观察、多体验、多思考，激发学生“说真话，道真情”。

　　一、赏“漫画”老师

　　走近“漫画”写作

　　片段1：

　　贾梅班正宗的班主任姓柳，名丽娜，听起来像一个文弱苗条、富有浪漫情怀的小姑娘，其实柳老师是个中年人，很精干，眼睛咄咄逼人。

　　柳老师从第一堂课起，就让所有心存幻想的同学觉得钻不进空子，因为她狠狠批评了迟到了一分钟的邱士力，说他散漫，目中无老师；又对另一个尖子生提出警告，说骄傲是进步的大敌，因为他在老师训话时，瞥了一眼窗外的景色。

　　那两个都是男生，而且自称什么也不在乎，特别是邱士力，是个硬派男生。可这劈头盖脸的批评，弄得他一怔一怔的。教室内鸦雀无声，“这儿的黎明静悄悄”的说法，出典就在那儿。

　　——秦文君《女生贾梅》

　　片段2：

　　教科学课的雷鸣老师，也就是轰隆隆老师，讲课的声音很大，一层楼都听得见。他讲课还喜欢做动作，喜欢模仿各种各样的声音。比如讲到猫，他就学猫叫；讲到狗，他就学狗叫；讲到狮子，狮子不是叫而是吼，他就学狮吼；讲到鱼，鱼好像都不太会叫，他就嘴巴一张一张、身子一扭一扭，学鱼吐泡泡的样子……总之，轰隆隆老师讲课就像讲故事一样，手舞足蹈，绘声绘色。

　　——杨红樱《瞌睡虫在教室里飞飞飞》

　　老师：雷鸣老师善于模仿，他的课堂就像一个超级模仿秀；柳老师很威严，令人闻风丧胆。这样的老师给人留下深刻的印象。孩子们，在你的生活中，有哪位老师也像这样，给你留下了极为深刻的印象？

　　小结：五年级学生对漫画的夸张、幽默有了一定的了解，却很难把握夸张的度，往往会夸大其词，泛泛而夸。夸张不是浮夸，必须合乎情理。通过文学作品片段，学生了解到文学作品中的“漫画”老师也来源于生活，作家秦文君、杨红樱笔下塑造的老师简单而夸张，可爱又有趣，特点尤其突出。

　　二、聊“漫画”老师

　　引出“鲜明特点”

　　老师：偶见《青草地》发表了一篇《“神仙”老师》，乃我们九龙小学的一位美术老师也，大家都认识，我们一起来聊一聊。（具体文章可翻阅第249期报纸）

　　学生：小葛文章开头写：“吾有一美术老师，姓周名乐文，号‘周大画家’，字‘活神仙’，为下凡之‘画神’也。”颇有文言文风格，道明了周乐文是美术老师的信息，真是太有趣了！

　　学生：小葛作者描写周老师的外貌特征：身形高大，微微有一些“啤酒肚”，圆圆的“大饼脸”上泛着红润的光泽，头顶上“草木稀疏”。一连用了三个带引号的词，将周老师的样子写得真切，语言幽默风趣。

　　学生：这位同学还列举了两件事例表现周老师的幽默和严厉，简直和平时的周老师一模一样，真是佩服！

　　老师：周老师的“大饼脸”和“草木稀疏”，这是他在大家眼中最明显的外貌特征；“聪明的脑袋不长毛，我还没有聪明绝顶，所以还留着一部分”，这是他最幽默的回答。像这样最独特、最显著的人物特征，我们统称“鲜明特点”。你身边有这样特点鲜明的老师吗？请拿出稿纸，填写一下老师档案！

　　三、读“漫画”老师

　　生成“漫画”方法

　　例：

　　他轻轻说，轻轻招手，冲我微微一笑，那双下巴之间的缝隙能轻易要了一只苍蝇的命！

　　待我走到讲台边，他的双眼竟瞬间变成太上老君的炼丹炉，随时都能喷出烈焰。

　　他捞起面前的课本，狠狠地砸在了讲台上，“轰隆”，那惊雷般的响声贯穿我的耳膜。头顶的电灯在摇晃，眼前的课桌在颤抖，空气中的尘埃想要逃亡。不知怎的，他又突然恢复了冷静，侃侃而谈，似乎从来不曾怒过。 ——学生作文《三气李老师》

　　学生：这是对李老师的动作、神态描写，用了夸张的手法写出了老师生气的状态，太真实了。

　　老师：当我们要去“漫画”一位老师的鲜明特点时，可以采用直接描写，对他的动作、神态进行夸张描写。

　　例：

　　“嗯？！这也能听到？”我的头皮一阵发麻，惊得眼珠子都快掉到了地上！

　　他的力气真大啊，好像能一下子把我撕得粉碎。

　　“直呼名讳乃大忌，‘乖乖’二字更是死亡邀请函！真想有把芭蕉扇，将这个‘长舌王’扇到九霄云外！”无奈，我只能内心翻江倒海：“粉身碎骨全不怕，只是别叫我爹妈！”

　　我长舒一口气：“男人心海底针，原以为会被生吞活剥，还好虚惊一场，谢天谢地！”

　　——学生作文《“漫画”李华那些事儿》

　　学生：从巨大的惊讶到感受到巨大的威胁，到摄人心魄的害怕，到最后的虚惊一场，“我”的感受随着李老师的情绪变化而变化。

　　学生：为了凸显李老师情绪突变的鲜明特点，小作者将自己的感受进行了夸张和放大。

　　学生：“漫画”竟有这般魔力，让李老师情绪突变的特点都显得如此可爱，如此有趣。

　　小结：当我们要去“漫画”一位老师的鲜明特点时，也可以采用间接描写，夸张一下“他人感受”。老师把刚才的发现编成了一则“漫画”写作小秘诀，一起来读读吧！

　　鲜明特点要聚焦，

　　漫画人物要记牢。

　　动作神态和感受，

　　夸张运用真奇妙。