“承志啊，你去过西湖吗？”

　　“我去过啊，要不我不会提到杨柳、长堤和人潮。我那年国庆节去的，人真的多啊，多得站脚的地方都没有了……”

　　“打住，打住，我不想听你走散的故事了，你讲不下十遍了！我们讨论作文。我觉得你的作文节奏太快了，一溜烟就到了结尾，你能不能在某个地方停留一下呢？哪怕你设置一个波折呢。还有，你的结尾那么奇怪，饮的是‘冬雪’，赏的却是‘春色’，时光是不是错乱了？还有，你的题记和文章有什么关联呢？”

　　“我就觉得要写的苏东坡的内容太多了，所以我尽量多些。另外，这个结尾我觉得挺妙啊，你不觉得有诗意吗？”

　　“诗意不是违背起码逻辑的！算了，我和你说不通，我们一起去找胡老师吧。”

　　两人来到作文病室。

　　胡老师早就知道他们的来意，二话没说就接过作文读起来。

　　老师终于抬起头来了，说：“上次的作文课，你们有没有听到我所说的余秋雨作文的一种写作范式啊？”

　　悟明抢先回答：“听到了，我还做了笔记，是这样的：先是描写所在古迹的景物，再是讲述名人的故事，然后是渗透文化因素，最后回归当下现实。老师，是不是这样的？”

　　“你记得倒是很清楚，可是不一定做得到。这只是作文结构的一种方式，其实文化散文的结构比较复杂，为了便于你们学习，我进行了简化。即使这样，还是不容易将思维呈现出来。你看承志的作文，这个题目的‘冲刷’就让人费解，是没有深入思考的表现，因此作文读起来轻飘飘，没有分量。这还不是作文的主要问题。”

　　“那我作文的主要问题是什么呢？”承志忍不住插嘴。

　　“你们看看这个诊断单就知道了。”