“双减”在行动 〉〉

　　新河小学龙山书院综合实践基地：

　　见证融合学习的真实发生

　　记者 江倩倩/文 陈罗斌/图

　　抓一把沙子，从手心缓缓地漏下，再用大拇指慢慢推开，山丘、河流、草地的轮廓渐渐清晰……新河小学五年级的学生正在老师的指导下拨沙成画；隔壁的尤克里里教室，四年级的学生弹奏出一曲又一曲美妙的音乐；楼上的“中医馆”，学生跟老师认识穴位，学习简单的按摩手法……

　　每周三下午，新河小学龙山书院综合实践基地便传来阵阵欢声笑语，基地开设了70多门拓展课程，满足不同学生的学习需求。自“双减”后，龙山书院也成了推动“双减”落地见效，实现学生“提质减负”的重要平台。

　　“老”和“新”融合

　　创新教育载体

　　龙山书院综合实践基地位于新河小学内，十年前，学校为了丰富孩子们的社团活动，开发了“乡村少年宫”，构建了几十门社团课程。从去年开始，学校对“乡村少年宫”进行迭代升级，打造了“龙山书院综合实践基地”。

　　“新河小学是一所百年老校，拥有深厚的文化底蕴，我们在传承和发展文化中精准发力，破解学校发展中‘老’和‘新’的问题，将‘书院文化’和现代教育结合，打造了龙山书院综合实践基地，设计了丰富的实践课程。”新河小学副校长王素萍介绍。

　　龙山书院拥有六大空间，包括听涛居、栖云楼、腾龙阁、守拙园、问道轩、陶昭园，依据这些空间，学校建设了“五大中心”，包括学科实践中心、创客实践中心、文韵实践中心、安全实践中心、劳动实践中心，开发了28项科目，总计76门课程，如：中医课程、安全课程等；沙画、非洲鼓等；编程、KY搭建等；语、数、英、科体验课程。让学生在实践活动的过程中，实现“五育并举”，促进学生德智体美劳全面发展。

　　“我们在课程设置的时候，以‘大融合 创欣和’为主题，着眼于学生的个性发展、全面发展、终身发展，在离学生最近的地方，找到教育的起点，让学习真实发生。”王素萍解释，龙山书院不仅是一个研学基地，还是学科课程融合的平台，更是一个创新教育的载体，学校希望把基地作为学生学习的触发点，引导学生探索课本以外的知识。

　　传承非遗

　　用“叫头”吹响童年的快乐

　　“嘟——嘟——”一个分贝高过一个分贝的哨子声从“龙山书院”听涛居的叫头坊传来，学校六年级的学生正欢快地吹响手中的“叫头”。

　　“指尖上的童年”是一门非遗课程，通俗地说，就是教学生做“叫头”，这也是新河小学的特色课程之一。

　　“叫头”的传承人——今年67岁的顾齐贤一边教学生制作，一边讲述着“叫头”的历史。顾师傅说，“叫头”诞生于新河镇披云村原山后鲍村，四五十年前，曾是小孩子爱不释手的玩具，还远销上海、江西、安徽等地。“叫头”的制作工艺很复杂，有四十多道工序，如今进入课堂后，工序简化至十来道。

　　放置小垫片、制作小红球、给“小鸟”刷上糨糊、插上竹哨……学生们在顾师傅的指导下一步步完成制作，半个多小时后，一支色彩艳丽，造型别致的“叫头”就在学生手中“绽放”，快乐的哨声在听涛居回荡。

　　“制作‘叫头’非常有意思，可以帮我们了解新河的历史文化。”六（3）班的胡凌彰还特意向妈妈求证过，原来妈妈小时候真的玩过这种玩具。“上一辈的玩具比我们现在的更好玩，它的造型漂亮，工艺精致，这种美是机器生产不出来的，感觉老一辈人太有智慧了。”

　　对于学校来说，引进这样的非遗课程，最重要的目的就是让学生了解新河深厚的文化底蕴，传承上一代人的技艺，学习工匠精益求精、一丝不苟的精神。

　　如果只是知道“叫头”，那对于新河的历史文化只是窥见一斑。龙山书院的文韵厅，犹如一个小型的新河博物馆，学校将新河“浓缩”，把重要的历史文化展现出来。“新河的文化特色归纳为一水三山文化，披云山的抗倭文化、龙山的教育文化、长山的石文化，金清港的民俗文化，这些文化都应该渗透给学生。”王素萍介绍。学校还在文韵厅展示了上个世纪各种各样的木桶，直观地让学生了解新河的箍桶工艺历史。

　　学科实践

　　从单科教育走向综合教育

　　“龙山书院”作为一个综合性的实践基地，除了开设各种拓展学生兴趣、培养学生技能的课程外，还将语文、数学、英语、科学等学科知识进行整合和拓展，从单学科走向融合学科，打造了学科实践中心。

　　“学校的课程安排，85%是基础学科，但是很多学科知识在普通教室是无法达到素养提升的目的，所以我们专门在‘听涛居’的学科实践中心开设语文、数学、英语、科学学科体验中心。”王素萍说。

　　采访当天，在语文学科教室，五年级的学生正在进行一场激烈的“汉字听写大赛”，4名参赛选手在智能学习台前进行汉字博弈，围观的学生紧紧盯着屏幕，为小组参赛的队友加油鼓劲，现场异常热闹。

　　语文学科教室的布局与普通的教室不同，里面有一个大型的学习台，配备了12台平板电脑，学生可以通过电脑进行吟诵、诗词、作文、阅读等方面的学习。

　　比如“阅战越勇”阅读课程，指向的是阅读能力之速读的培养，它有别于传统的慢阅读，是通过“眼脑直映”式速读法，充分运用视觉感官，一目多行，甚至一目十行，训练学生在短时间内将文字信号直接映入大脑记忆中枢进行作品的理解与记忆，培养学生的注意力和记忆力，提高学生的阅读速度和阅读效率。

　　“语文学习，要培养学生的听、说、读、写能力，我们借助智能设备，用游戏的方式帮助学生积累成语、诗词、汉字，提升学生的阅读能力和作文水平，提高学生的语文素养。”王素萍说。

　　同样的，对于英语、数学、科学等其他学科，学校都通过智能设备以及丰富的拓展学材，帮助学生将学科知识进行拓展和延伸，通过游戏形式、体验式、浸润式、情景式等多种寓教于乐的方式，实现从单学科教学走向学科综合教育的转变。

　　目前，龙山书院正在改造“添芳园”，将为每个班级开辟一块“责任田”，让学生参与到传统的劳动教育中。“下个学期，等基地所有项目完成后，我们会将龙山书院的课程与课后服务全面结合起来，让‘双减’工作走得更深更实。”王素萍说。