我沿着河岸，随意地走。波光粼粼的河面，铺着细细的光晕，好像无数小眼睛在眨动，又像很多小鱼儿在呷嘴。岸边有中年渔者。渔者不慌不忙地穿上鱼铒，将鱼线牵在手中，身子往后略倾斜，右手臂向后一挥，转成180度，眼神凝视前方，将钓线尽力地抛去。

　　我靠着桥墩。浮标在水中浮上沉下，牵动着我和渔者的心。

　　河面上漾开了微波，浮标浮上来了，仿佛在宣布着喜讯。渔者见状，一惊，嘴角微微上扬，露出一丝得意，仿佛在幻想着一条大鱼即将上钩。他大手一挥，将鱼竿从水中缓缓拉出。鱼钩倒悬在他眼前，溅起的水花落在他脸上，冰冷了他的心。他呆住了——鱼钩是空的，他没有钓到鱼。该有多么懊恼，多么沮丧。我暗暗地想。

　　而渔者却没有，他望着那空空的鱼钩，迟疑了一下，也未有一丝遗憾。他再一次精心地挂上鱼饵，牵起鱼线，转动手臂。只听“咻——”的一声轻响，渔者将鱼线抛得更远。渔者又坐了下来，静静地等着，盯着。他默默地等待着下一次鱼漂的浮起。

　　浮标在河水中浮了又沉，沉了又浮。渔者，一会儿坐下，一会儿起来，一会儿放饵，一会儿扔线，我的心早已飞到九霄云外去了，可渔者却丝毫没有动静，平常且专注地盯着河面的动静漫长地等待着，心如止水。

　　时间一分一秒地消逝，也消耗着我的耐心。而渔者仍在那儿安安稳稳地坐着。我忍不住去问：“叔叔，你怎么坐得住呢？一条鱼也没有上钩？”渔者瞟了我一眼，慢悠悠地说：“做事，不静下心，没一点坚持，怎么可以呢？”

　　做事，不静下心，没一点坚持，怎么可以呢？我咀嚼着短短的句子，却被深深地撼动了。

　　还记得那次考试，我缓慢地打开试卷，随意地瞟了几眼。不错，挺简单的，就这样写嘛，先这样，再那样。笔刷刷地在纸上跳着懒散而又不成基调的舞，留下随意的笔迹。而浮躁，却蒙蔽了我的双眼。我在满是漩涡的考题海洋中迷失了方向。结果竟得到了67分的低分，这是史无前例的。从那以后，遇到学习路上的“拦路虎”，我都会在草稿本上修修改改，或者直接去请教老师。

　　又一下，浮标动了。渔者见状，立即收起鱼线，双手不停地旋转线轴，迅速而使劲地将鱼竿往后拖拽。“加油，加油。这次肯定是条大鱼。”我想着。“嘿呦——”，忙活了半天，却只收获了一条刚出生不久的小鱼儿。渔者将它放了。

　　我疑惑至极，问道：“为何还要坚持，才这么条小鱼儿？”

　　他头也不回，眼仍注视着浮标：“坚持下去，才是正道？”

　　这一刻，我恍然大悟。学习如同钓鱼一般，只有坚持下去，才能收获那硕大而又肥美的鱼儿。

　　市五中赵佩蓉点评：很多时候，学生缺的不是完整记叙一件事的能力，而是捕捉并表现细小环节的能力。本文多次抓住渔者抛钓、起竿的动作神态描写，表现出一个写作者从容的态度，又推动了情节发展，深化了文章主题。一个七年级的同学，能够从日常生活小事，悟出深刻的大道理，非常可贵。