声音 〉〉

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　　方城小学校长 莫云华

　　“县管校聘”改革实施后，我校就制定了竞聘方案，鼓励教师参与跨校竞聘，鼓励名师骨干到农村学校参加职称评定。集团化校区建议男50周岁、女45周岁以下校龄最长的青年教师参加。根据这个方案，在首轮跨校竞聘中，我们学校就完成了指标：6名教师将在教育集团内流动，其中1名校级领导去校区支管；2名教师将去集团外的农村学校。

　　“县管校聘”改革，根据学校的学生人数，对在编教师数量进行了核定，避免了人员的浪费。另外，该政策对全市的职称指标进行了统筹，有利于教师的职称评定。目前，方城小学已经没有职称评定指标，而农村学校是有指标富余的，所以，如果教师想评职称，可以竞聘到农村学校，这相当于给优秀教师提供了评定职称的机会，同时也促进了教育均衡发展。不过，对方城小学来说，任何一名教师的流出都是学校的损失，因为方城小学的教师都是很优秀的。

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　　城南小学校长 王晶鑫

　　因为有了前几年的教师双向聘任制度的基础，“县管校聘”在我市实施时容易被教师理解和接受。从“县管校聘”的相关文件来看，这项政策更加完善和系统，更能触及教育的本质，推进温岭教育的发展，实现教育均衡。

　　“县管校聘”需要完成三大任务：一是消编制，二是调结构，三是激活力。从学校管理的角度看，在三大任务中，我认为最重要的是“激活力”。所谓“激活力”，就是激活教师心中的教育理想和塑造教师教育信仰，让每一名教师找到自身的价值，并为之努力。那么，教育的很多问题就会迎刃而解。

　　因此，学校在设计“县管校聘”方案时，在兼顾前两者外，重点考虑如何“激活力”。比如，让哪些老师参加跨校竞聘？如何走？去哪儿？这些都要充分加以考虑，让每名流动的教师愿意流动，不管是走向城区优质学校，还是流向薄弱的学校，都能保持对教育的激情。今年，我们学校在首轮跨校竞聘中，就完成了市教育局下达的指标。

　　另外，值得注意的是，当“县管校聘”把教师从“学校人”变成“系统人”时，是否会弱化教师对学校文化价值的认同以及对学校的归属感，从而给教育带来一些不确定因素。

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　　泽国四小校长 戴晨旭

　　泽国四小自从2016年完成改扩建后，每个学年都会新增一个班级，目前学校在编教师56人，缺编4人。按照《实施方案》中“缺编学校聘用本校上期聘用教师比例一般不超过聘用岗位的98%”的规定，今年，我校有一名教师参加跨校竞聘。同时，也会有教师交流到我校。

　　我认为“县管校聘”不是新生事物，和校长及骨干教师交流制度如出一辙。两年前，我们学校完成改扩建后，迎来了三名来自方城小学、横湖小学的骨干教师。他们的到来，带动了我校语文、英语、科学学科的发展，提升了教师的业务能力。所以，我认为，这种交流政策对农村学校来说是非常好的。

　　现在新实行的“县管校聘”政策升级了以往的交流政策，我相信，今后会有更多优秀、骨干教师来到我校，促进教育均衡发展。

　　整理 本报记者 江倩倩