★指导老师 市三中 邵建伟

　　原题再现 〉〉

　　阅读下面的文字，按要求作文。（50分）

　　我不相信，生活是沼泽；我不相信，生命旅途不能一路高歌；

　　我不相信，成长是懦弱；我不相信，双手握不住执着的绳索。

　　我相信，那一切都是种子。只有经过埋葬才有生机。

　　——北岛

　　上述材料引发了你哪些联想与思考？自选角度，自拟题目，写一篇不少于500字的文章，可以讲述经历，可以编写故事，也可以阐述观点。

　　文中不得出现含有考生信息的人名、地名和校名等。

　　写作分析 〉〉

　　题目引用北岛的励志诗句作材料，核心句是“我相信，那一切都是种子。只有经过埋葬才有生机”。以“埋葬”喻指挫折、磨难对人的锤炼，以“种子”“生机”否定困境，坚信挫折孕育生机，告诫人们：只有打破对困境的畏惧与误解才能成长。

　　为了打开学生的思维空间，材料为写作提供了支架。材料的前四句以“我不相信”的排比句式来列举，直面生活中的消极认识——将生活视为沼泽、把成长等同于懦弱，运用双重否定，肯定了人生中“一路高歌”“双手握得住执着”的表现，展现出对生活的积极乐观，对执着的坚定追求，也充分体现了材料内部的思辨性。可以看出，材料的设置可以帮助学生寻找到生活与写作的契合点。

　　材料聚焦生活，关注学生的“成长与感悟”，鼓励大家结合自身经历，围绕“埋葬”般的磨砺展开写作。同学们可以充分调动自己的生活体验与思考，选择记叙文、故事新编、议论文等多种文体。例如，可以从个人经历入手，书写如考试失利、技能瓶颈等挫折，人际矛盾、目标受挫等困境，写“被困境困住”的迷茫，对应“埋葬”；继而写出主动突破、沉淀反思后获得成长，那便是破土而出的“生机”。

　　也可以写自然隐喻类，如种子埋入黑暗土壤（“埋葬”），默默积蓄力量，最终发芽生长（“生机”），从中感悟人生必经沉淀与磨砺，方能绽放；还可以选取名人事例，如苏轼屡遭贬谪（“埋葬”），却在文学与心境上开辟新境（“生机”）；甚至可以将视野投向更广阔的现实社会，关注新技术发展等宏观议题。

　　总之，同学们可以从自我、自然、家庭、校园、社会等多个维度进行构思与表达，找到生活与写作的契合点，写出真挚而有深度的文章。