●指导老师 箬横小学 施春燕

　　五年级上册习作《“漫画”老师》要求同学们用夸张的画风，给老师“画”一幅漫画。如何用一两个典型的事例写出一位具有鲜明特点的老师，让人过目不忘呢？笔者带领孩子们模仿漫画家，通过“捕捉特征、大胆夸张、用故事呈现”的“三步创作法”，开启漫画式写作，让作文变得如漫画一样好玩。

　　漫画家具备捕捉特征的眼力、放大特征的胆力和表现特征的笔力。所以，我们要像侦探一样，敏锐地捕捉老师身上那个最令人印象深刻的“闪光点”，将其放大。

　　外貌特征：是不是有像“探照灯”一样会发光的脑门？是不是有双瞪大了如李逵一般的眼睛？

　　行为特征：走路是不是大摇大摆、步步生风，给人一种打了胜仗的感觉？眼睛是不是像“摄像头”一样能精准定位？

　　语言特征：是不是有经典的口头禅，比如“我再讲一分钟”？

　　教学核心：攻其一点，不及其余。围绕一个最鲜明、最有戏剧张力的特点展开，比罗列十个特点更精彩。

　　第二招：启动“夸张特效”——为人物注入漫画灵魂

　　漫画写作最有趣的部分就是把老师的特点进行“超级放大”和“神奇联想”。老师搭建好“夸张”支架，让学生有法可循。

　　下面这些夸张法宝任你选用：

　　扩大夸张：故意往大、多、高、强、深处说。

　　例句：“老师那锐利的目光，简直比X光还厉害。”

　　缩小夸张：故意往小、少、低、弱、短、浅处说。

　　例句：“老师非常瘦小，碰上下雨天估计都能在雨缝中穿行。”

　　超前夸张：把后出现的事说成先出现或同时出现。

　　例句：“老师的话还没说出口，我已经感觉到心口在隐隐作痛了。”

　　可能夸张：把现实生活中绝对不可能发生的事说成可能发生的事。

　　例句：“老师要是把肚子里的墨水全倒出来，恐怕顷刻就将教室淹没。”

　　教学提示：人物外貌、事例都可以运用夸张手法。不过，人物具体的语言及对话内容不能无中生有地虚构，而语速、音量以及带给人的心理感受等则可以夸张。

　　第三招：上演“经典剧情”——让笔下的人物活起来

　　特点需要通过故事来佐证。选择事例的标准在于能否强有力地支撑起之前锁定的人物特点。

　　选事贵“精”：一到两个极具代表性的典型事例，远胜于一堆平淡无奇的流水账。

　　叙事有“境”：指导学生将事例置于具体的时间、地点与情节发展中，营造出强烈的场景感。

　　细节要“活”：在叙事中，必须巧妙地融入那些经过夸张处理的细节，让老师的特征在行动中变得鲜活、立体。