五年级下册第四单元习作《他......了》，如何让笔下人物鲜活生动呢？同学们不妨从以下几方面入手，写之前锁定那个令你印象深刻的“他”，定格“他”情绪变化的强烈瞬间，走进“他”的内心探索缘由，写的时候巧用多元刻画，写出“他”的鲜活特质。

　　当确定这一关键瞬间后，要全方位、多感官地进行细致捕捉。

　　1.视觉聚焦：我们需像过电影似的，回忆“他”的外貌与神态变化。比如写“他兴奋了”，留意他眼睛是否像点亮的星星般闪烁光芒，脸颊是否因激动而泛起红晕，嘴角是不是高高扬起。同时，观察他的肢体动作，是双手握拳挥舞，还是兴奋地跳起来。

　　2.听觉捕捉：声音同样能为人物刻画增色。例如“他生气了”，他提高的音量、愤怒的斥责声，每一个音调的变化都传递着情绪的强度。甚至因生气而急促的呼吸声，也能让读者更真切地感受到他的情绪状态。

　　例如林佳璇的《他激动了》片段：没过多久，林老师疾步返回。脸上重新绽放笑容:“同学们，新结果出来了，第九小组是本次冠军！”刹那间，第九小组成员先是一愣，随即爆发出震耳欲聋的欢呼。尤其是他，瞪大双眼，抬手用力揉了揉眼睛，确认无误后，“啪”地猛拍桌子，霍然起身，泪水夺眶而出，他边哭边冲向组员，几人紧紧相拥。听到老师开始颁奖，他一抹眼泪，昂首挺胸，满面春风地大步迈向讲台。

　　小作者不仅观察到获奖同学的表情，更是关注到这个过程中的各种声音——欢呼声、猛拍桌子声、喜极而泣的哭声，将当时的激动心情渲染到顶峰。

　　3.感官联动：同学们还要善于调动嗅觉、触觉等其他感官。若写“他陶醉在花香中了”，除了描绘他享受的表情，还可提及空气中弥漫的芬芳，微风吹过脸颊的轻柔触感，从多个角度丰富对人物的刻画，让读者身临其境。

　　二、走近“他”——探寻内心根源

　　仅仅捕捉外在表现还不够哦，深入挖掘情绪背后的根源，能让人物形象更立体、更具深度。

　　1.探清情绪缘由：想要让人物的情绪真实可信，必须弄清楚情绪产生的原因。比如写他伤心流泪了，是因为被人误解、冤枉，还是他人的故意刁难？深入思考这些问题，把情绪产生的来龙去脉交代清楚，为人物的情绪反应提供合理依据，使得“委屈”的情绪更具说服力。

　　2.明晰行为动机：一个人主动的行为背后必然有着特定的动机。例如“他很努力”，是因为他是个很有上进心的人，学习、生活有目标，得到了梦寐以求的结果？还是为了向曾经质疑他的人证明自己？理解行为动机，不仅能让读者更深入地理解人物，也为作文增添了深刻的内涵。

　　三、鲜活“他“——多元刻画特质

　　教你几招多元刻画，让笔下的“他”鲜活起来。

　　第一招——写出情绪层次：

　　每种情绪都不是单一的，而是有着丰富的层次变化。以“他难过了”为例，最初可能只是微微皱眉，眼神中透露出一丝失落，这是难过的萌芽；随着情绪的加深，眼眶渐渐泛红，嘴唇开始微微颤抖，此时难过的情绪愈发浓烈；到最后，或许会忍不住落泪，甚至发出呜咽声，将难过推向高潮。我们应该关注并细腻地呈现这种情绪的渐进变化，让人物立体起来。

　　例如梁益瑶的《他着急了》片段：“接下来开始考试。”十分钟、十五分钟、二十分钟……伴随着时间的流逝，写的题目也逐渐增多，教室中不时传来一阵阵翻页声，他的压力也逐渐增大。“怎么写啊？这么难，他们是怎么写出来的啊？”他心中如同万马奔腾，他抬头看向时间，只剩十分钟了，顿时泄了气，仿佛有火正在烧着他的耳尖，心中像是有千万只小虫在爬，瘙痒难耐，烦躁充斥了他的全身，他不停地捏紧手中的笔，用手用力捶自己的双腿，揉捏着试卷，似乎想以这种方式来发泄自己的情绪，嘴中不停地发出急躁的“嗯嗯”声。

　　小作者先是写了同学心里着急，不知怎么下笔，看了时间只剩下10分钟时他愈加烦躁，心中那团火都烧到了耳尖，而后充斥了全身，捏紧笔、捶大腿、揉试卷，嘴里发出“嗯嗯”声。整个过程很有层次感，十分生动。

　　第二招——间接心理暗示：

　　除了直接独白，间接心理暗示能让表达更含蓄且富有韵味。例如“他紧张了”，可以通过描写“他的手不自觉地在衣角上揉搓着，似乎想从那布料上汲取一些力量”，从细微动作中暗示出人物内心的紧张情绪。例如，梁益瑶的《他着急了》片段中也有运用此法。

　　第三招——对比凸显差异：

　　运用对比手法，能让人物的情绪和特质更加鲜明。

　　1.自身前后对比：呈现人物情绪的前后变化，增强表达的冲击力。比如“他原本一脸冷漠，对周围的一切都漠不关心。但当听到那个消息时，他的眼睛瞬间瞪大，脸上的惊讶无法掩饰”。这种从冷漠到惊讶的强烈反差，能迅速吸引读者的注意力，突出情绪的巨大转变。

　　例如林佳璇的《他激动了》前后两个片段对比：“啊，怎么又没拿到冠军！”一声满是失落的哀叹从身后传来，我后桌那个他双手抱头不停地颤抖，嘴里小声地呢喃着：“明明我们这一周已经很努力。都没有扣分过，怎么还是不行……”林老师皱起眉头，他发现小组人数统计有误……他，瞪大双眼，抬手用力揉了揉眼睛，确认无误后，“啪”地猛拍桌子，霍然起身，泪水夺眶而出，他边哭边冲向组员，几人紧紧相拥。听到老师开始颁奖，他一抹眼泪，昂首挺胸，满面春风地大步迈向讲台。

　　没夺冠时的失落、难过，与夺冠时的激动形成强烈的反差，这位同学易激动的特质非常鲜明。

　　2.与他人对比：将“他”与周围人进行对比，凸显其独特之处。比如写“他淡定了”，在一群人惊慌失措、四处逃窜时，“他”却面色平静，有条不紊地采取应对措施。通过与他人慌乱的对比，“他”淡定的特质便跃然纸上。

　　学会运用这些独特的方法，如同为同学们配备了一套写作的神奇装备，助力你们打开思路，写出富有特色、感染力十足的作文，让每一个“他”都能在文字中鲜活跳跃。