戴新浩/文

　　复旦大学沈奕斐教授在《做对“懒”父母，养出省心娃》一书中，从家庭社会学视角对育儿方法和亲子关系进行了深刻阐释。她运用家庭社会学理论框架，结合心理学原理与具体实例，深入浅出地讲述了如何成为“好”父母，并提供了简单实用的处理方法。沈教授致力于将生活升华为学术，再将学术转化为实践，她希望从社会文化层面解释现代家庭面临的育儿困境，并建立系统的家庭教育理念及其具体运用。

　　《做对“懒”父母，养出省心娃》开篇即尖锐指出：我们为孩子付出那么多，为何还是出问题？美国家庭问题多出在父母不负责任或不努力，而我们却并非如此。由此，沈教授开始分析中国现代育儿实践中的问题，并提出了“优势累积教育法”等解决方案。

　　书中提到的“密集母职”概念引人深思。这一概念具有三个特点：家庭生活以孩子为中心；父母与孩子荣辱与共，孩子做得好、学习好，就是父母的成功，反之是父母的失败；父母认为在孩子身上花费再多时间也值得。

　　从“密集母职”的特点可以看出，当下家庭教育已成为学校教育的延伸，缺乏自身标准与目标。当家庭教育错位、沦为学校教育的附庸时，这种现象尤为明显。社会对分数的单一认同是主要原因。“密集母职”也是教育评价机制简单化造成的。当父母以孩子的学业成绩为评判标准时，成年人的望子成龙压力便转移到了孩子身上。在竞争激烈的社会中，如果家庭也变成压力环境，而非安宁的精神港湾，家庭教育将如何展开？

　　当家庭和学校共同致力于让孩子成为社会上的成功个体时，这一方向本身无误，但因价值单一而出现了偏差。书中提出用“正常孩子”来纠偏，因为偏差导致孩子失去归属感，心灵无法安顿。沈教授指出，现代家庭教育往往陷入“工具理性”陷阱，过于关注孩子的学业成绩和社会竞争力，而忽视了情感教育和人格培养。这种教育方式加大了孩子的心理压力，削弱了家庭的凝聚力。“密集母职”带来的问题是对孩子的过度关注，远远超过了孩子的需要。这种不当的关注标准造成了焦虑，反映了家庭教育与学校教育的错位，进而影响了亲子关系。

　　家长若附和老师以分数为中心，孩子叛逆现象会加重；而家长若体谅孩子，孩子能感受到家人的关心，亲子关系则和睦。这涉及家庭教育的地位问题：家庭、社会、学校与自我教育应并举。尤其要根据不同家庭与孩子的特点，确立不同的培育目标。我们既要培养社会的“螺丝钉”，也要注重孩子的个性发展。因材施教需兼顾遗传与家庭后天环境形成的“个性”。沈教授在书中提到，家长们承认孩子的独特性和自主性，却坚信自己的要求才能让孩子得到社会认可。这实际上是将社会认可简化为“分数认可”，导致家庭教育受到扭曲。

　　那么，如何改变这种状况呢？沈教授提倡优势累积教育法，改变父母以纠错方式让孩子成长的逻辑，让父母多关注目标，努力让孩子体验成就感，积累成功经验，找到自我激励机制，实现“自我实现预言”。此外，她还提出了不带评价的观察和记录表法、正面标签法和“魔法水”法等实用育儿方法，并给出了具体例子。掌握这些方法可以缓解家长的焦虑，让家长把握育儿重点，有的放矢地进行教育。

　　目前，少儿心理健康形势严峻，需从家庭教育抓起。“密集母职”让父母教育不“省心”，孩子成长更不“省心”。家庭教育书籍市场上良莠不齐，各种教育“奇招”层出不穷。如何避免陷入教育认知的矛盾漩涡？我认为应理论与实践相结合。《做对“懒”父母，养出省心娃》一书，父母阅读可了解系统性育儿理论与技巧；孩子阅读可模仿进行自我教育；教育研究者阅读可看到社会学学者如何发挥社会学的想象力，解释并解决社会问题。再者，作者作为两个孩子的母亲，她和丈夫的育儿实践为读者提供了直观的参照和借鉴。