孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这不，我们班就有一位“学思结合”的“牛人”——蔡逸涵。

　　尽管“牛人”成绩已是全班第一，但她的问题还是滔滔不绝，并且出人意料，总让人抓抓头皮才能回答。“液体之间有摩擦力吗？”液体？课堂上关于摩擦力的讨论，大多是在固体和气体之间，液体还真没想过。也罢，“知之为知之，不知为不知，是知也”。我呀，只好承认自己孤陋寡闻，不了解这一方面了。

　　本以为这件事就结束了，可第二天，蔡逸涵给了我一个答案——有。这恐怕是她昨晚查阅了大量资料后得出的答案。这令我一下子敬佩起她来了。这个问题，考试不会考到，实际生活更不会用到。但蔡逸涵认为，有不懂的就要把它搞懂，大概就是这种探究欲令她长年稳居班级第一的宝座吧。

　　探究欲也使她敢于质疑。“蜜蜂翅膀振动的频率很高，已经达到人耳所能听到的范围，所以我们才会听到‘嗡嗡’声。”老师在台上口若悬河地讲着。忽然，一只不和谐的手鹤立鸡群般地举了起来，“老师”。又是蔡逸涵，对于她的提问，大家已司空见惯了。“我看到有一本杂志上说，蜜蜂发声是依靠翅根的小黑点振动。”老师愣住了，一时间教室里只剩下了风扇的“呼呼”声。我忍不住悄悄问她：“你确定？”“那当然，我还做过一道关于这的实验探究题呢！”我当即点了点头，心中就剩下两个字——佩服。

　　她才高却不恃才傲物，始终以探究真理为己任。这位“牛人”的“牛事”，那可是说上三天三夜也说不完。就凭这点，不服——还真不行！

　　【简评】本文结合“学思”写了一位“牛人”同学，通过两件事情来表达这位同学的“牛”，这两件事确实能让同学们佩服，文章叙事清楚，中心也明确。但是，文章中“才高却不恃才傲物”没有相关情节体现，因此，这样的句子建议改掉。另外，文章结尾感觉很快，“三天三夜也说不完”，不妨再写一件事。三件事可以有一定层次性，可以通过对比、侧面描写等手法，来衬托出这位同学的“牛”。写一位同学的“牛”，既要让同学们感觉他“牛”，又要让老师感觉他“牛”，还要让读者感觉他“牛”。