三个小妙招，让记叙文“活”起来

　　●城西小学 蒋灵君

　　写人记事文章要想鲜活出彩，就得细微之处见神韵，把一个动作、一种神态、一点变化、一处细小枝节等用特写镜头放大定格，细腻生动地刻画描绘。一处成功的细节描写顶上千言万语，好似万绿丛中红一抹，醒目出挑，令人眼前一亮；又如荷叶上的露珠，能使整个荷塘闪耀出珍珠般的光彩。

　　让记叙文鲜活的妙招很多，下面结合学生习作实例暂说三个。

　　学生习作片段1

　　原文：“铃铃铃……”下课铃终于响了，可老师还在讲台上讲着，我心里又是着急又是难受，因为我快要憋不住了。

　　这一片断语言干瘪，叙述概括，缺乏描写民，小作者当时着急的状态和难受的程度我们难以清晰感知。

　　改文： “铃铃铃……”下课铃终于响了, 可老师手捏粉笔，嘴巴一张一合，还不时漫步讲台，可是她说什么，我一个字也没听进去。“下课吧，快点！快点！”我紧锁眉头，小腿一个劲儿地乱颤，屁股忍不住蹭来蹭去。一只手抠住橡皮，另一只手紧紧按住呼之欲出的小腹，身子已弓成大虾状——天啊, 我快要憋不住了。

　　改写后的片断加入了动作细节描写，老师的不急不躁，“我”火烧眉毛的境况，更有画面感，充满感染力，起到“无声胜有声”的效果。

　　放慢镜头，巧用动词

　　动作描写是展示人物特点的一种非常重要的描写方法，用好它的关键在于慢镜头般放慢、分解、细化；写好它的关键在于连续动作协调写、精彩动作细致写、典型动作反复写。

　　如改文中将我着急的状态细化为“锁眉、颤腿、蹭椅” “手抠、腹按、身弓”等一系列动作，准确传神呈现了尿急带给“我”的难受和着急，增加了文字的表现力。

　　又如《武松打虎》中“一闪”“一闪”“又一闪”，不惜把典型的动作反复写，准确刻画了武松在遭遇大虫袭击时的本能反应，突出了主人公的机警敏捷，人物形象灵动丰满，让读者印象深刻。

　　学生习作片段2

　　原文：我努力撑开双眼，映入眼帘的是妈妈一脸放心的微笑。

　　这一片断对妈妈的微笑缺乏细致入微的刻画，不足以体现深沉的母爱。我们可以指导学生这样加入细节描写。

　　改文：我努力撑开双眼，映入眼帘的是妈妈布满血丝的眼睛，疲惫却满含关切，如一缕春风拂过我的心灵，是那么温暖惬意。见我醒了，妈妈笑了，那一脸雨过天晴的微笑，像那朝晖照亮黎明般热列，像彩虹悬挂晴空般轻盈。我的眼眶不禁红了。妈妈把我抱在怀中，只是笑，眼角的细纹更加分明，虽然不深，却藏不住那一夜的苍老，藏不住对我的深爱。

　　这样的改写赋予了“笑”更多、更深的内涵，与原文相比也更为情真意切，更能打动人、感染人。

　　定格镜头，活用修辞

　　细节描写，经常需要像电影中的特写镜头那样，将一个细节定格放大，或突出其动作，或凸显其表情，或表现其心理活动。运用这类手法时，如能活用修辞，既添文采，更添感染力，读来兴味悠长。

　　如改写片段捕捉住了“笑”这一细节点，并用一连串形象的比喻写出了妈妈慈爱的笑容，以及这笑容带给“我”的温暖，表现小作者细腻而丰富的感情，感恩母亲、心疼母亲的深情令人动容。

　　又如《刷子李》中“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听”。这里运用比喻，写出师傅刷浆如表演般的动作，生动形象地突出声音之好听、技艺之高超，提升了人物魅力，又使读者得到更深刻、更美好的感受。

　　学生习作片段3

　　原文：弟弟说：“酒能对付蚊子？”

　　我回答：“怎么不能？人喝酒会醉倒，蚊子吸了血液里的酒，不就也醉了？还怕抓不住它们。”

　　弟弟说：“嗯，哥哥，你可真聪明。”

　　我拧开瓶塞，喝了一口，大声说：“好涩好辣，不喝了不喝了。”

　　弟弟问：“那不醉蚊子了？”

　　看见弟弟直愣愣又失落的眼神，我想：“不行不行，在弟弟面前露怯算什么哥哥啊。”

　　于是，我重新端起酒瓶，咕咚咕咚喝了几大口，弟弟也学着我的样子喝了几口。

　　这一片断写小作者为醉蚊而喝酒这个过程。但是由于少了细节描写，人物形象并不鲜明。

　　改文：弟弟疑惑地问：“酒能对付蚊子？”

　　“怎么不能？”我摇头晃脑一脸自信，“人喝酒会醉倒，蚊子吸了血液里的酒，不就也醉了？还怕抓不住它们。”

　　“哇，哥哥，你可真聪明。”弟弟兴奋地嚷了起来。

　　我更加得意，一把拧开瓶塞。呀，酒气扑鼻而来，熏得我不禁掩住鼻子，怯怯地嘬了一小口，心里咯噔一下：“天哪，好涩好辣呀，难以下咽。怎么办？要不，算了吧？”

　　一回头，看见弟弟直愣愣又崇拜的眼神，转念一想：“不行不行，在弟弟面前露怯算什么哥哥啊。再说，灭蚊尚未成功，岂能打起退堂鼓。硬着头皮，也得喝。”于是，我重新端起酒瓶，像一位大义凛然的战士，头一仰，咕咚咕咚，一饮而尽。

　　改文比较详细地补充了小作者说话前后的动作、神态、心理， “摇头晃脑一脸自信”“掩住鼻子，怯怯地嘬了一小口”“咯噔一下”等提示词，生动细腻地再现了“我”从得意到犹豫再到坚定的情感变化，人物的语气、情感、性格等跃然纸上。

　　灵动镜头，恰用提示语

　　提示语，就是人物所说所想前后所写的启示性说明的文字。习作中，我们总花费相当多的功夫来描写人物的语言，或烘托人物的内心世界，却忽略了提示语的重要性。其实，语言、心理描写要想有张力，能感染人，与提示语的推敲到位有密切关系。

　　恰用提示语，秘诀有三：

　　一是找同义词，避免用词单一。如改文中把弟弟单一的“说”换成“问、嚷、喊”等，用词丰富有变化的同时，弟弟先是疑惑，后是赞叹的心理又可感可知。

　　二是多运用修饰性的提示词或人物描写来表达，勿单调呈现“某某说”“某某想”等类词语，使人物特点鲜明。如：A.我红着脸，低着头，心里就像揣着一只小兔子一样忐忑不安:“妈妈，这个钱是我拿的。” B.我满不在乎地说：“妈妈，这个钱是我拿的。”

　　一种是一如既往地理直气壮，另一种是怕受责备小心翼翼，同样的说话内容，不一样的提示语，刻画出了不同的内心和人物形象，如果光用一个“说”字，是无法从中感受到。

　　《红楼梦》中对王熙凤的人物刻画，提示语就精彩到位。如第三回王熙凤初见林黛玉，知道她是老祖宗疼爱的外孙女，便格外亲昵，着意恭维，“又忙携黛玉之手，问”， 一个精明能干，惯用权术的人物形象就更加鲜活了。

　　因此，用人物动作、心理、神态等作提示语，不仅起到了“说”的提示效果，而且把表现人物特点的说的内容密切联系了起来，实现了两者之间的照应，更有助于读者理解说的内容。

　　三是变化提示语位置。提示语的位置变化并不仅仅是为了让文章读起来更富有变化，更重要的是，能和人物情感的起伏相呼应，更加吸引人。如：弟弟兴奋地嚷了起来，“哇，哥哥，你可真聪明。”强调弟弟说话时的状态，提示语可在前；

　　如果要突出的是对哥哥的赞美，提示语宜在后。写作时，看你需要强调哪块内容，从而选择合适的位置。

　　“蜜蜂，蜜蜂啊！”同桌尖叫着，慌乱中被椅子绊了一脚，摔了个四脚朝天。

　　“怎么了，怎么了？你伤到哪儿了？”老师赶紧放下手里的笔，奔过来扶他。

　　此处要表现紧急慌乱状态，用先闻其声后见其人的描写更合适，那么此处提示语宜置后，就更好地突出了同桌的害怕和老师的关心。

　　写作时注意提示语表达方式和位置的变化，就可以让枯燥的说话或内心显得生动，带给读者更多想象，让读者听到人物内心的声音，人物形象更加鲜明。

　　浓绿万枝红一点，动人春色不须多。当然，一篇文章不是时时处处皆需细节，当简处必惜墨如金，当细处方可精雕细琢，同学们，愿三个小妙招能助你们写作时锦上添花、芳香满篇！