●东浦中学 李旭英

　　教师下水文 〉〉

　　校园里从未见过开得这样美丽的格桑花。只见花儿们一团团一簇簇地挨着挤着，远望花团锦簇，近瞧繁星点点，红的，紫的，粉的，白的，错落有致地点缀在绿色的大毯子上，它们好似静静地等候着我们的到来。

　　“多美啊！”孩子们不禁欢呼雀跃起来！

　　“我们的花海可比课文中的紫藤萝瀑布美多了！”

　　“嘘……别再夸了，看，花儿都不好意思了！”

　　真的呢，一缕清风拂过花儿的脸庞，花儿娇羞地低下了头。

　　“走，我们找‘幸福之花’去！”

　　这是我在课堂上告诉孩子们的，藏族有一个美丽的传说：不管是谁，只要找到了八瓣格桑花，就找到了幸福。孩子们牢牢地记在了心里。

　　今天云淡风轻，窗外春光正好。或许我和孩子们都应该走出教室，去看看外面的世界，安抚我们各自焦灼的心。也罢，这节写作课就带孩子们到校园实践基地去写生吧。

　　看到孩子们欢喜地穿梭在花海间，我觉得我的决定是对的。离开了灰白的教室，孩子们犹如从樊笼里飞出的鸟儿，恢复了灵性与自由，哪里还见倦怠与冷漠？即使隔着口罩，我也能看见孩子们上扬的嘴角，澄澈透亮的眼睛、英气勃发的眉宇，早已说明一切。

　　花儿与少年！看着这些鲜活的生命，我的心不禁受到了触动，这些孩子不也是春天里最动人的风景吗？他们何尝不是我心田里的“幸福之花”呢？

　　“老师，快来看！这朵格桑花居然长在水泥缝里！”

　　耳边传来一声清亮的嗓音，随着这个长相秀气的女孩，我蹲下来细细地端详这别样的花儿。

　　的确，这一小丛格桑花生长在水泥缝里。不知是什么原因，水泥地裂开了一条小小窄窄的缝隙，也不知是怎样的机缘巧合，种子恰好落在这里，仅凭着这缝隙间的一点点毫不起眼的几粒泥土，它竟兀自顽强地生长。

　　我不知道这小小的花儿经历了怎样的艰难，只看见纤细可爱的茎上开出了两朵洁白素雅的花儿，白色花瓣边缘点染着淡淡的紫色，玲珑秀气，惹人喜爱。它的身旁还长着一株粉色的花儿，娇小雅致，含羞地对我微笑，看似弱不禁风，却透着蓬勃的生命力。

　　“一、二、三、四……八！呀，这一朵小小的花儿还是八瓣的呢！”

　　多细心的女孩呀！

　　我们用手小心翼翼地捧着这小小的花儿，仿佛捧着来之不易的幸福。

　　我的心再一次受到了触动，蹲在地上，用手机从各个角度拍摄，想要将它的美烙在自己的心中。女孩呢，则开始用她的笔认真描画着眼前美丽的花儿……

　　“老师，你看，这儿也有长在水泥缝里的格桑花！”一个男生喊道。

　　“老师，这儿也有！”一个女生在远处喊。

　　“老师，那儿也有！”另一个女生指着更远处说。

　　“这一条路上都是！”一个男生指着前方蜿蜒的水泥路。

　　我顺着他的手势看去，真的，前方十来米长的水泥路上，零零星星地点缀着几丛矮矮的格桑花，若不凝神细看，还真会一脚踩在上面呢。

　　于是我和孩子们都小心翼翼地走着，生怕踩疼了这些可爱的小生命。我们细细地端详着这条被阳光晒得开裂的水泥地，感叹着花儿的顽强与美丽！

　　“老师，你看这一朵小不点儿花，它的个子是那么小，只有我的小指头那么高，它的茎是那么细，细得就像绣花针一样，而水泥地是那么硬，它是怎么扎根的呢？”还是之前那个灵秀的女孩。

　　是啊，这小小的洁白的伶仃的花儿，身处的环境犹如绝境，它从哪里汲取的力量？它从哪里借来的勇气，竟也开出花来？

　　我不禁陷入了沉思。可是造物主的奥妙，岂是我们这等凡夫俗子可以猜度的？不过，孩子们是最有灵性的，或许他们可以给我启迪。

　　余晖见我们不理睬它，便偷偷溜走了。半节课后，我们回到了教室，继续探讨那女孩提出的疑问。

　　虽然我不能从正面回答女孩的问题，但我想起了微信中收藏的一首小诗，于是和孩子们一起分享：

　　如果天空总是黑暗

　　那就摸黑生存

　　如果发出声音是危险的

　　那就保持沉默

　　如果自觉无力发光

　　那就蜷伏于墙角

　　但不要习惯了黑暗就为黑暗辩护

　　不要为自己的苟且而得意

　　不要嘲讽那些比自己更勇敢热情的人们

　　我们可以卑微如尘土

　　不可扭曲如蛆虫

　　看了这首诗后，孩子们的眼睛里似乎有了答案。

　　“老师，可不可以这样说，花儿知道无法改变它生存的环境，但它依然选择乐观地活下来，并且努力地开出美丽的花儿？这朵小不点花是我见过的最可爱的花！”女孩豁然开朗。

　　“是的，你能看见小不点花所处的环境与生存的智慧，能够透过它柔弱的外形看见花儿坚忍的内心。老师真的很感动！”

　　“孩子们，这节写生课，我们在校园里不仅看见了美丽的格桑花，也看见了花儿们的生长环境，更难能可贵的是，我们还看见了花儿们的生存智慧，以及它们的内在精神！那么，从那些花儿身上，你会想到什么呢？”

　　“老师，我从那坚强的花儿，想到了袁枚的《苔》：‘苔花如米小，也学牡丹开。’生命可以卑微如苔，但依然可以绽放美丽。”一个女孩举手回答。

　　“我想到了白居易《赋得古原草送别》里的诗句：‘离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。’小草从来都很坚强，从未被命运击倒。”一个男生说。

　　“能够联想到诗里描写的草木，真好！其实，有许多时候，我们人和花是一样的……”

　　“老师，我由花想到了苏轼，你曾说自从他被贬黄州后，虽然生活在阴沟里，但仍仰望星空。”一个男生迫不及待地接过我的话荏。

　　“我想起了他的《定风波》：‘竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。’诗人在逆境中，仍然能够坦然处之。”另一个男生补充。

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　　看着眼前这群灵气可爱的孩子，聆听着他们充满智慧的回答，我被孩子们今天的表现震惊了，平时怎么就没看出来啊？只看到他们的惰性，却看不见他们眼里的光芒。

　　走进大自然，孩子们能够看见花儿的美丽，说明孩子有一双发现美的眼睛；能够看见水泥缝中坚强的生命，并为之感动，说明孩子有一颗善感的心灵；能够由花联想到人，说明孩子们聪慧睿智。

　　猛然觉得是我看错了他们。原来该反思的是我自己：我只看见别人眼中的“刺”，却未发觉自己戴上了有色眼镜。

　　生命中，绿叶与青虫，浊水与清流，总是不断交替出现的。允许青虫与浊水的存在，或许绿叶更青葱，清流更澄澈。

　　这节校园写生课让我明白，我可以眷恋绿叶与清流，但我也不该躲避青虫与浊水，毕竟有些不美好的东西是躲也躲不掉的。因为这本来就是生活真实的面目。

　　从今往后，我希望我能接纳孩子们的小瑕疵，包容他们曾经的惰性与任性，看见他们的闪光点，还孩子们自由的天性，助他们成长为心中有火，眼里有光的少年！

　　从今往后，我愿携着我的那些“幸福花儿”们，一起相约每一个春天，在格桑花海中共度一缕时光，看云卷云舒，听风来风往。