【试题分析】

　　这个作文题由“材料”和“命题”两部分组成。

　　首先我们关注材料部分。它采用多材料组合的形式，由一个文字材料和一幅漫画材料组成，图文并茂，形式新颖，综合性强。较之单纯的文字或漫画增加了不少的审题难度。面对这样的材料我们该如何切入呢？

　　第一步，聚焦关键。不管是文字还是图片，既然组合在一起，就肯定有相关性，或正相关或反相关。那么，我们就找到那个相关的“关键点”，显然，这是话题的相关，都着眼于“学生安全”。这就限定了特定对象——“学生”，也定了特定的方面——“安全”。再从材料一中可以找到关键句：密切关注学生思想状况，主动回应心理、情感诉求。从而可以概括出材料一的核心意思：安全教育要关注学生的心理和情感。材料二中的文字指向于某些中小学，它们“课间、午休不准出教室”，可以看出部分学校的安全教育做法就是：关起来，压缩学生活动空间以保证学生人身安全。

　　第二步，以果溯因。材料一和材料二存在明显的矛盾和反相关。前者强调“思想”“心理”“情感”的安全，更多地关注学生的内心成长。后者在意是否“出事情”，考虑的是学生人生安全。一个向内，一个向外；一个关注全面发展、一个在意眼前稳定。究其原因，我们可以发现，前者是教育部的工作通知，是从国家角度来看教育，是从国家层面关注国家未来发展、关注一代青少年的成长，是国家意志对教育提出的培养下一代的要求，当然是要培养身心健全的合格接班人和建设者。而后者，立足点是学校的生存和发展，相对于前者，眼光必定狭隘。为什么采用这个“关押”式的安全管理措施呢？原因是“三怕”：怕孩子出事，怕家长闹事，怕给自己找事。针对以上三怕，孩子方面是要教会他们正确规范的户外活动方式和提高安全意识；家长方面可以组织有效的家校沟通，提升家长的教育意识，甚至让家长参与管理，共助孩子成长；对于老师自己，应该强化教育的责任与担当，足不出户，如何培养国家需要的新时代人才？

　　第三步，联结思辨。针对这两个材料之间的矛盾，我们要看到两者对于教育对象的培养大方向是一致的，都是为新时代培养合格人才，安全教育当然首要。为什么学校的措施变样了呢？是学校出于自保的无奈之举。如何破局，要全面看待“安全”，有时候心理安全的重要性要大于人身安全。这既需要国家出台更细致的保障政策，也需要学校迎难而上，从学生教育、家长沟通、自身担当三管齐下，在保障学生人身安全的前提下，主动回应学生心理和情感诉求，让学生从教室走出去，在阳光下锻炼、娱乐、放松和接触大自然。人身安全、心理安全和情感安全，本是安全的应有之义，是一个整体，不可随意拆分。人为拆分，都是对“安全教育”的曲解。

　　其次，我们关注命题部分。这是二选一的命题形式。

　　第一道题目规定了文体——记叙文，这就要求学生写真实的事情。也限定了写作话题——保护学生安全现象，学生只能写校内的事情，因为学生的称谓只针对学校。还规定了写作范围——自己的所见所闻，从而杜绝了虚构作品，写发生在身边的事情，表达真实自我的情感。这道题目规定性很细致，一方面让考生有清晰的写作思路，另一方面又扼杀了文学创作的可能，部分同学的写作优势无法展现。

　　第二道题目设置了写作支架，是任务驱动类题目。有情境，学校召开座谈会；有目的，如何保护学生安全；有对象，校领导、家长、学生；有身份，学生代表；有文体，写一份发言稿。显然，第一道题目是记叙文写作的考查，这一道更多地指向于议论性文章的写作。发言稿要有的放矢，依据“保护学生安全”的目的，向学校、家长和学生提出建设性的意见或措施，在保障人身安全的同时，能够让学生身心全面发展，也让心理和情感的诉求得以表达。