李剑峰/文

　　这个年纪比我轻、头发比我还少的郭永军，脑袋瓜里究竟装着多少古文的故事呢？

　　这是我翻阅着由他主编的《探字寻根》时，冒出的感慨。

　　这是一本大开本、图文并茂、彩色印刷，并附有习题的出版物，让我想起辅助教材、复习参考之类的“内部资料”。但这本书，是一本正规出版的书，有国家新闻出版署颁发的书号，由新华书店经销。

　　此书为文言词语溯源，共收入160个字，每个字成为“一课”或叫“一讲”，内设“图文溯源”“义项例释”“汉字故事”“成语应用”“拓展演练”五个板块。如“图文溯源”，先把这个字形象化，画成了一幅画，并排列着这个字从甲骨文、金文、小篆到隶书、楷书的书写，分析这个字最初的结构和演变以及本义，非常有趣。看着每一个字体，我就想象着数千年或数百年前，书写者如何像画家一样把这个字“画”下来，当面对“画”成的字，会莞尔一笑。“义项例释”列出这个字的各种意义，少则三四项，多则十多项，每个义项都有古代作品中挑选出来的例句。“汉字故事”以历史上的素材或当今生活，构想出一个数十字或一两百字的小故事，把这个具各义项的字嵌到各个句子中，让读者挑选出正确的义项。

　　郭永军是一名中学老师，无疑这是一本针对中学生的学习用书，深入浅出，系统连贯，满满的全是货，全是料，让学生在有限的时间内掌握庞杂的古代汉语知识，主要是各个字的意义和用法。

　　但是在阅读中，我产生了另外一个念头：能否让不是学生，与考试无关的人，包括老年人来读读这本书呢？就像这个中学老师送这本书给我这个刚退休的人阅读。

　　汉语是我们汉民族的母语，汉字则是汉语书面符号或者叫载体，在当今日常生活和学习中，我们往往会以认识和书写多少来衡量水平的高低，掌握的大多是每个字当今的意义，很少探究或者掌握这些字在起源时，在古代的书写和意义。

　　中国几千年的文明，历经披沙拣金存下的古籍，那是瑰丽奇宝，是丰富的精神食粮，我们岂可等闲视之，甚至弃之呢。

　　记得几年前职称评审，有一个“硬杠”就是“古代汉语”考试，遭到了议论、抨击和反对，最大的理由就是弄这个干吗，与我们的专业又无关系，那是古人的东西。现在已经取消了这一个申报条件了，打掉了好多人申报职称的“拦路虎”。但说实话，其他行业的也许无关，但我们做文化工作的，从事文学艺术创作的说与那些古典文学无关，不是无知就是企图回避和遮掩自己的“短”。从四书五经、《离骚》，到唐诗、宋词，每一个时代留存下来的作品，那是我们文艺（不仅仅是文学，包括各个艺术门类）创作的源头，是我们创作的养分。离开了源头和养分，我们还能创作出什么有内涵有深度有品位的作品呢？

　　我不避讳，我就是一个古文功底薄弱的人，连阅读《水浒》《红楼梦》都有点吃力。以前为职称考古代汉语C级、B级，虽然一次性考合格，但分数不高。待到我需要考A级时，因我年龄的关系，按文件规定免考。我觉得我现在就是一个需要学习古文，读古典文学作品的人。我也建议这个社会有闲的与忙碌的人都来读书，包括读《探字寻根》。这与年龄无关，与职业无关，与功利无关，纯粹是为了读书而读书，仅仅为掌握知识而掌握知识。

　　学习古代汉语，常用的是一套三册的《古代汉语》，有各个版本，以作品选读为主，也有基本知识，是大学教材，有点架子，有点威严。而这本《探字寻根》浅显易懂，又具有系统性，基础薄弱甚至是零基础的，都可以用来学习，而不会觉得枯燥，不会觉得深奥。

　　读懂这本书里的160个字，我想，你可以阅读古典文学作品了。我又想，一个晚上可以读完一课，但为了熟记和运用，还是安排三五个晚上来学习，包括做好里面的“作业”，这样一两年就过去了。其中“义项例释”中，在每个例句里都标明出自哪一篇文章。《曹刿论剑》《桃花源记》《木兰诗》《岳阳楼记》《周亚夫军细柳》《陈涉世家》《为学》……这每一个篇目，就如拽着绳子牵出一条牛来，这样，不管是买一本或几本或几套古典作品，还是就在网上搜索，那一篇篇够你读的，待你读完这里面标出的古典文学作品，那三五年、七八年就过去了。那你的余生也就离不开书，离不开阅读了。

　　你不是为了考试，也不是为了升学，也不是为了申报职称，读了这么多无用之书，其实也有用的。你有内涵了，你有学问了，你不斤斤计较了，你不夸夸其谈了，你不发牢骚了，你不抱怨了，你不觉得无聊了，你觉得时间有分量了，你觉得胸有沟壑了，你觉得心怀智慧了，你觉得人在云端一览众山小了，你静如处子但充满豪气还有柔情了，你觉得与遥远的过去和未来相通了。

　　哪怕同样是看庭前花开花落，望天上云卷云舒，但你与没读书的人相比，那份感觉是相差很大的。