悟明接过报告看完，若有所思地说：“老师真厉害啊，我说我写的时候怎么总感觉没有方向感，好像不受控制地随意向前滑动一样。原来是我没有明确的写作目的和读者意识啊！对啊，我应该思考我为什么要写这篇文章的啊！”

　　看到悟明一边喃喃自语一边用手拍脑袋，老师笑呵呵地摸了一下他的头：“你能一点就通，这非常不错啊！但今天我必须要给你多讲讲了。

　　“我们上个学期的作文训练是‘为抒发的写作’，侧重叙述抒情，以家庭亲情同学友情为素材，抒发自己或感恩或感动或感怀或感悟的个人情感。这种作文训练重在训练作文技巧，找到初中作文的感觉，帮助我们从小学作文重记叙描写的窠臼中跳脱出来。但是到了七年级下册的学习，我们就要进一步更新作文观念，训练‘为交流的写作’。”

　　“为交流的写作？不就是面对面谈话的方式吗？”悟明再次摸了摸自己的脑袋。

　　“交流写作虽然有面对面的意思在里面，但是写作不是口语交际，两者有本质区别。交流写作是作者与读者之间运用背景知识，基于交际目的，针对具体语境而进行的意义建构和交流活动。就是写作时在头脑中设想面对的读者，想一想要告诉他什么，用什么样的方式告诉他。这样想过之后，就能够找到你的写作目的，不容易偏离写作方向。

　　“交际写作要具备五个要素：目的、读者、话题、场合、叙述者。这五个要素就是要解决五个问题：为什么写，写给谁看，写什么材料，用什么文体风格写，以谁的身份写。解决了这五个问题，你写起一篇作文来就顺风顺水了，你不妨试一试。”

　　“作文还有这么大学问啊！您说的是真的吗？让我试试看。‘为什么写’，我是为了介绍温岭的风景名胜风土人情；‘写给谁看’，应该是写给不了解温岭的人看的；‘写什么材料’，当然是写石夫人的风景以及她反映出的温岭人的独特品性了；‘用什么文体风格写’，把对方当朋友，就用谈家常的语气，应该选择散文式的平实风格；‘以谁的身份写’，我自己很了解石夫人，那就以我自己的身份写呗。总之，就是多想一想那个读者他想知道什么，他更能接受怎样的叙述方式。老师，您看我这样分析对吗？”

　　“真没想到，我们的悟明同学悟性这么高，真不愧‘悟明’这个名字，彻悟明了！为你点赞，好样的！”

　　“谢谢老师！可能今年是牛年，我吃的牛肉多，变牛了吧，哈……可是，我虽然知道了这样的道理，但心中还是有一点迷茫，如果有‘健康样本’给我看，那就再好不过了，嘿嘿。”

　　“你小子越来越会学习了，我早就准备了好样本了，你看看陈硕同学的作文吧，一定会豁然开朗的。”

　　药方：化抒写为交流

　　使用说明：写作构思时思考作文目的、作文对象、作文材料、作文风格、叙事者等要素，让作文成为富有情境交际状态的真实写作过程。