〉〉

　　刘云海/文

打造名师工程，师德量化不应缺席

　　2020年12月26日，市第二轮教师专业发展技能大赛第一批次比赛在市教师教育学院举行，共8个学科283名选手参加比赛。每名选手将分两个学期参与5～7个竞赛项目。竞赛一等奖获得者如符合温岭市级骨干教师评选资格条件，并通过骨干教师评选有关考核，可直接认定为温岭市级骨干教师。（详见本报1月1日2版）

　　毫无疑问，通过举办教师专业发展技能大赛，评选骨干教师，培养名师工程，可以打造一支温岭版的高素质教师队伍，这也是当前迫切需要推行的。然而，比这更迫切需要强化的，是教师的职业道德。若不对教师师德加强量化和提升，打造高素质教师队伍就只是一句空话，那样只会培养出一些高水平、低道德的教师。

　　这并非多虑。近年来，个别教师性侵幼女、体罚学生、有偿家教等违规甚至恶性事件，引发了公众对教师素质问题的广泛关注。不可否认，教师队伍中绝大多数是遵守职业道德的，并且不乏师德高尚者。少数品德败坏、师德低下的教师致使教师队伍整体蒙尘，也使教师形象遭受了前所未有的尴尬和怀疑。教育部2013年曾出台教师师德考核评价规定，此后不断细化各种管理制度，为师德画出红线，对越线教师进行严惩。这显然是在用高压态势守住师德底线，将对为人师表者起到一个很好的警戒和监管作用。只有整治并清除了少数害群之马，学生的合法权益才能得到保障，教师队伍的整体形象也才能得到重塑。

　　教师职业素来被冠之以“神圣”和“高尚”等词汇，“学高为师，德高为范”是社会对教师专业水平及职业道德的评价及要求，为人师表应是每一位教师必有的人格魅力。教师除了教书，还需育人，而如果自己都丧失了师德，又怎么去育人。抛开“高尚”不说，倘若连最基本最起码的职业道德底线都坚守不住，教师将有何脸面面对这太阳底下最光辉的职业，又怎么对得起“蜡烛”和“春蚕”的美誉。

　　培养骨干教师，打造名师工程，不应忽视师德量化，唯有守住师德底线，方能为人师表。