本报记者 江倩倩

　　在刚过去的11月，太平小学语文老师梁艺获得了两个沉甸甸的奖项——台州市教学大比武一等奖（小学综合实践活动）、浙江省小学综合实践活动教学评审二等奖，她因此被评为台州市综合实践教学能手。

　　从一位语文老师到综合实践教学能手，自从接触综合实践教育，梁艺的育人视角、教学行为、课程观发生了很大的变化。

　　育人视角拓宽，能力培养是关键

　　2015年，梁艺考入新建立的太平小学东部校区。那时候，学校“一片空白”，校长徐海融想结合东部的自然资源和企业资源开发综合实践课程，作为学校第一批“援手”的梁艺就这样被“赶鸭子上架”。

　　“作为语文老师，以前我们注重的是知识点的落实和提升，自从接触综合实践课程后，我的育人视角完全不一样了，开始重视学生的研判能力，引导他们去发现问题，并且通过各种方法解决问题。”梁艺自称是在“楼上”长大的女孩，童年所缺的野趣经历，让她觉得以前在生活、交际方面不及同龄人。在成为教师后，她希望保护孩子们的天性，鼓励他们去探究，培养适应社会的能力。再加上她本身多才多艺，性格里有男孩子的“好奇”和女孩子的“执着”，这让她迅速地与综合实践课程碰撞出“火花”。

　　在太平小学东部校区任教的三年里，梁艺和学校的老师一起开发了《风车探秘》《果园怡情》《滩涂体验》等课程，她的风车课程论文还获得了浙江省三等奖。

　　改变育人方式，生活处处皆课堂

　　“实践活动培养了学生的综合能力，同时也改变了我的教学行为，我不再‘课本论’，而是从培养孩子的综合能力出发进行教学设计。”2018年，梁艺调到太平小学，依托在东部的经验，开始独立设计综合实践课程。

　　课堂上，梁艺通过任务驱动，引导学生在具身认知中学习；课后，梁艺带学生去“看世界”。她带学生走进高龙非遗文创研学基地，了解并体验草帽编织；带学生走进坞根“香草谷”，探索植物的奥秘。

　　通过对综合实践课程的深入接触，梁艺的课程观也发生了变化，不管看到什么东西，她都觉得可以生成一门课程，正所谓生活就是课堂。

　　去年，梁艺带学生去坞根镇开展滩涂研学活动时，巧遇东门头村渔民在晒紫菜，她的脑袋里一下子冒出了许多问号，并衍生了做课程的想法。她花了三四个月的时间，跑了五六次东门头村，了解东门头村的地形，以及紫菜的养殖、收割、晾晒等。最后，结合节气，设计了综合实践课程《霜降·智探东门》。

　　在“智探东门”的过程中，梁艺引导并带领学生辨“头水紫菜”、探“位置环境”和“生长过程”，开展了“观察、体验、研习、判断、设计”等多种策略的活动。她的《霜降·智探东门》课程获得了浙江省小学综合实践教学评审二等奖。

　　夯实学科素养，以赛促训见成效

　　以赛促训，以训促学，这几年，梁艺不断地通过比赛、撰写论文和课题来提升专业水平。除了《霜降·智探东门》，她还设计了《帽行天下》《耕海白壁》《快递小哥修炼记》等课程，均在省级、台州市比赛上获奖。

　　不管在综合实践基地建设上还是课程设置上，我市一直走在台州前列。得益于温岭优质的综合实践“土壤”、广阔的“舞台”，再加上教师自身的坚持和努力，温岭培养了一批像梁艺这样的教师，他们立足于学科教学，成长为台州市综合实践教学能手。近十年来，我市教师参加三年一届的台州市教学大比武，其中综合实践课程囊获了7个一等奖。