身在内不知味 心梦游难见美
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（上接第一版）
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午后的阳光带来了些许温热，三人在食堂吃过饭后就快步走向了“作文病室”。
“老师，这是承志昨天写的文章《校园秋色》，您看怎样？”
书桌后面的胡老师慢慢抬起了头，目光扫过悟明和久思：“文章问题确实不少，不过我还是希望听到你俩的意见。”
问题一
语句表达不顺畅
“我当时看一眼就觉得文章的问题很多，首先是语句表达不顺畅，比如‘一棵高大挺拔的树矗眼前’，什么是‘矗眼前’？还有这样的句子‘虽然年龄已大，相貌之丑，但心中的魂魄依然存在，长的旺盛为我们乘凉’，读起来都不顺。其次用词重复，如‘令人陶醉’至少用了三次，说明积累的词汇量不足。还有的词，我觉得不准确，比如第一段的‘添衣’，秋天到了植物应该是‘换装’或者‘减衣’才对啊。”
“嗯，看来你判断作文的能力提升了不少啊。确实表达不通顺、用词不准的毛病都有。还有其他问题吗，久思？”
问题二
“的地得”用法混淆
“我倒觉得承志的文章里有一个我们七年级同学常犯的错误，就是‘的地得’三个字的用法常常混淆，有时候我也弄不明白。老师您给我们说说吧。”久思用渴望的眼睛看着老师。
“是的，‘的地得’三个字乱用的现象比较普遍。要分清这三个字的用法，我们必须有点词性的概念，要懂得区分动词、名词、形容词。‘的’用在名词之前，‘地’用在动词前，‘得’用在动词或形容词后。比如承志作文中的‘慢慢的给自己添衣’一句，因为‘添衣’是动词，所以‘的’应改为‘地’；‘长的漂亮，长的精致，长的茁壮’中的‘的’都应该是‘得’，因为后面都是形容词。另外，有的地方无需‘的’字偏要用上，如‘那么的宜人，那么的令人陶醉’中的两个‘的’字都是多余的。当然，如果你掌握了一些语法知识那就更能准确运用了，‘的’字构成的短语通常是定语，修饰名词，起限定作用，如‘洁白的墙壁’；‘地’字构成的短语通常是状语，修饰动词，表明动作的状态，如‘拼命地奔跑’；‘得’字构成的短语通常是补语，起补充说明作用，如‘亮得发光’。”
问题三
结构缺乏整体性
“你们刚才所说的都是承志文章中语言表达的毛病，这篇文章还存在行文上的问题。”写作文犹如建房子，结构和行文属于房子的框架和支柱，语言和表述属于房子的装修和涂抹，显然前者更为重要。可是，同学们在评判文章时往往只见树木不见森林，只见局部不见整体。
“承志的文章还是很注意行文的表面顺序的，如‘早晨’‘远看’‘走进点看’‘低过头去’‘夕阳西下’，既有时间也有空间，但这只是表面的顺序，所写内容根本无法体现这种顺序。因为他所写的每一处都是抽象的‘植物’‘大树’‘灌木’，无法在读者脑海中形成具体画面，只有一个模糊的影子，可谓‘身在校园内不知校园味’，可以说，承志根本没有仔细观察过秋天的校园，所写的都是他头脑中固有的模糊的样子！”
承志在一旁羞愧地低下了头，脸红得像火焰。
老师看着承志：“承志啊，没关系，这是初学写作的同学都容易犯的毛病，我这里有一张诊断单你拿去看看吧。”老师递出了一张单子。
3
症状表现 表面有时间、空间的词语，没有相应的内容支撑 病因探查 套用头脑中固有的概念性的朦胧的词汇或影像 诊断结果 偷懒症、套板症
“‘套板效应’是一个心理学概念，‘套板’就是‘套话’和‘陈词滥调’，当一件事物发生时立即联想到一些旧的、习惯的俗滥陈词。如说农民都是‘勤劳善良’，说老师都是‘无私奉献’等。承志文中的‘令人陶醉’就是典型的‘套板效应’的反映。如果一个人的心理习惯一旦滑入这种‘套板效应’，就作者而言，运思布局就会陷入呆板和生硬；就读者而言，就无法引起新鲜真切的体验了。”
“哦，我明白了，写作文是必须付出脑力劳动的，不断寻找新鲜的表达和切合实际的内容，才能驾轻就熟，变得新颖有趣，文章也就越来越好了。”久思高兴地叫起来。
“但是，就我这篇文章而言，我该怎么办呢？”承志小声地说了一句。
悟明这时大喊一声，拍了拍承志的肩膀：“你看，反面有药方！”
药方：把自己当导游。
使用说明：把自己当成学校的导游，想象自己带领没来过学校的参观者来到学校参观校园秋色，采用移步换景的方式将学校秋季特色一一展现出来。
“要是有范文那就更好了！”
“早有了，你看，老师为我们准备了徐诗璐同学的作文呢！”久思接过来老师手上的作文纸。
校园秋色
●市四中七（8）班 徐诗璐
金秋时分，大地本该披上金红色的衣装，在瓜果香中展现自己的丰满。可秋进了校园，却褪去了这身外衣，显现出一番不一样的风采。
步入校园，那一丛丛灌木还未落叶，还保留着夏的活力。这像是一个绿丝绸织成的围脖，套在了四中这个书卷气少女的玉颈上。那些叶片上凝聚了它们最浓郁的生命力，鲜活而有张力，仿佛里面有玉液汩汩流动。摸上去，嫩嫩的，刺刺的，却又好像散发着一缕淡香——是被书卷滋养的吧？“唰唰”风吹过，它们轻轻律动着，摇着一双双绿色的小手，为那琅琅书声打着节拍，又像是在为学子们加油鼓劲儿，鼓励他们好好学习。
移步大厅，露天走道旁满是植被。秋在这里仿佛非常低调，没有让草木换上新衣迎接她，反而藏起形踪，悄悄地穿梭在各处，看这孕育了不少祖国的未来的“圣地”，看这充满生机活力的新一代。草尖略微发黄，却也不是枯黄。这草并不稀疏，虽不像老舍笔下的草原绿得纯正，颜色却更丰富。它柔韧不屈，即使有人踩倒了它，它也会再次挺起；即使它被踩入泥土，也不会消亡，它会再一次钻出，百折不挠。那些树抖抖手臂，抖落一片片“蝴蝶”翻飞。这是一封封信，信不是寄给你我，而是寄给所有学子的。自然之秋的字最有特色，既不是英语也不是汉字，而是颜色：深绿浅绿，杏黄鹅黄，书出的同一情意……
顺着白墙往上看，是一片湛蓝清澈的天。几只飞鸟掠过，留下一串串长鸣……
校园秋色，也许不是我们所熟知的秋，但这样活泼的秋色，将校园衬得更灵动，将这位美丽的少女打扮得更加文雅。
“诗璐同学的作文确实有导游的感觉啊，景物特色鲜明，校园味道浓郁，不错不错！”悟明拍起手来。
4
“我这里还有一张单子呢。”胡老师不紧不慢地又说了一句。
“还有啊？！”三人异口同声地叫了起来。
症状表现 文中的景物没有人的情感，外在于作者存在 病因探查 认为写景就是客观景，不知道作文写的是心中景 诊断结果 梦游症
报告
诊断
报告
“老师，您上次讲过了的，单是客观景物的描写，景物往往是死板的，只有带上人的情感，景物才能鲜活起来的。”
“看来久思同学上课很认真啊！是的，景物有‘客观景’‘心中景’‘笔下景’之分，真正展现在读者面前的是融合了‘客观景’和‘心中景’的‘笔下景’。有的同学的作文好似梦游，看似在游，实则没有灵魂，更读不出美来。你们还是看看葛奕辰同学的作文吧，看看她是如何把自己当作景物的朋友来写的。”
一片诗韵入秋来
●市四中七（7）班 葛奕辰
一叶知秋。
当第一片黄叶悄然飘落，熟悉的小路绿意消失，我想起了母校的秋天。在充满欢笑的记忆里，母校的秋天是镌刻在小小的银杏叶上的。
“满地翻黄银杏叶，忽惊天地告成功。”秋之女神最先亲吻过校园的银杏树，那些小叶儿也甚是调皮，一眨眼，整棵银杏树便焕然一新，换上了一件崭新的金黄斗篷。当然，有时银杏树也很调皮，变个花样，来些渐变色。上面金黄灿灿，下面却还留存着盛夏的踪迹，仿佛不肯与夏天告别。
无数次，我漫步到树下，轻轻抬头，那些小叶儿好像撑开的花伞，层层叠嶂，错落有致。秋风吹着口哨来了，她在树叶间嬉戏、转圈，像一位风趣又严肃的指挥家，指挥着庞大的交响乐团，谱出一曲秋的赞歌。一片黄叶缓缓飘落，轻拂着我的细发。小叶儿好似花蝶，乘着风在空中华丽地转了几个圈，在地上轻轻着陆，好似轻盈的芭蕾舞演员。
秋日的暖阳洒下来，穿过层层叶片，在地上投下斑驳的影子。树叶轻轻晃动，而地上的影子也在轻轻摇晃，这不就是光与影的游戏吗？
小银杏叶铺满了整个地面，这是自然母亲亲手编织的金地毯。我小心地踩上去——“嘎吱、嘎吱”，这清脆的声音恰似律动的节拍，在我心中留下一圈又一圈的波纹。
我永远忘不了那个下午，我和两个好朋友在高大的银杏树下戏耍。朋友捧起满满的一把银杏叶，撒向空中。顿时，我被一群金色蝴蝶围绕着，它们在我身边飞舞，拍打着翅膀。我们忙不迭地去抢这些黄色的精灵，脆生生的笑声想必响彻了整个校园。
母校的秋日，留给我的不仅仅是一抹金黄，还有我们悦动的身影、爽脆的欢笑，汇成一季诗韵流传心间。
秋来，枕一片银杏入梦。
“哇，没想到葛同学的作文情感这么浓烈，小小的银杏成了亲密的小伙伴，真是美从中来啊，厉害厉害！”三人看完都赞叹不已。
