本报记者 朱飘安旗

　　日前，泽国三小举办了一系列迎国庆活动，其中“礼赞七十华诞，共绘五星红旗”活动有些与众不同，参与者除了学生，还有卫星班的孩子们。

　　卫星班是泽国三小的一项特色教学工作，目前有4名特殊教育学生在卫星班就读，通过普特融合教育，帮助他们更好地成长。2006年，依托于学校良好的基础，泽国三小成为我市首批随班就学实验学校。2015年，学校被确定为浙江省首批卫星班试点校。

　　一人一档，配置丰富的教学资源

　　走进泽国三小，一直往里走，就到了乐源楼，资源教室就位于此处。资源教室共分为知识补偿区、康复区、技能区和办公区。一开始，这里是卫星班学生的课程教室，现在，也渐渐地面向全校学生开放，孩子们的一些素质拓展课程就在这里进行。

　　学校专门负责普特融合的老师办公室也在这里，几位老师一起为卫星班的孩子们制订教学计划，根据个人实际，每一名学生都有自己的课程表。

　　他们还有各自的成长档案，每一周，卫星班的孩子们都有3个下午到泽国三小学习。他们并不是固定在一个班就学，而是轮流在各班体验不同的课程，学习礼仪课程、烹饪课程等。学校还利用当地资源，结合美术、美工等课程，形成特色鞋艺课程。上课时，老师会仔细观察他们，课程结束后，由带队老师向他们了解每一次随班就学过程中与老师和其他学生的交流情况，并反馈给泽国三小，记录在他们的成长档案中。

　　“孩子们对体育课、信息技术课等十分感兴趣，每次都积极参与，很努力地学习、融入。”泽国三小专职资源教师胡慧芳说，平时除了上课，卫星班的孩子们也会参与学校举办的趣味运动会等活动，和其他小朋友一起交流。“通过这些活动，卫星班的孩子慢慢地融入到集体中，交流能力也有了很大的提升。”

　　摸着石头过河，探索更佳发展模式

　　其实在随班就学试点之初，因为没有固定的规范章程，泽国三小也进行了一段时间的探索。“那个时候，我们就是摸着石头过河。”泽国三小副校长朱灵佳说，“市特殊教育学校和我们一起不断探索，帮助这群特殊的孩子成长。”一开始，市特殊教育学校给泽国三小送来了十几个学生，每次上课一整天，给双方学校的老师以及学生家长都造成了一定的负担，学生的学习体验也不是很好。

　　经过一个学期的探索调整，市特殊教育学校渐渐摸索出适合随班就学的学生类型，再根据这一标准挑选学生，和学生家庭沟通好，再送到泽国三小。同时，他们也把卫星班学生的随班就学时间定为一周三次，每次一个下午。为提升教学质量，泽国三小经常安排相关老师开展培训。

　　渐渐地，学校具备了相对完备的课程和学材，老师们开始完善、提升这些课程，尝试着将课程做成课题。

　　每年，在卫星班学生来学校之前，泽国三小都会做好充足的准备。在班级里，学校会挑选几名结对学生，帮助卫星班的学生融入集体，同时也会纠正他们一些不当的行为。“现在，孩子们每次都是开开心心地来我们学校，再开开心心地回去，还会对下一次课程有所期待。”胡慧芳说。

　　普特融合，促进双方共同发展

　　“普特融合教育，对我们学校也有着非常重要的意义。”朱灵佳说。让他们印象深刻的是，前几年，新一批卫星班学生初来学校，在参观校园过程中看到学校图书角附近散乱着书本，他们毫不犹豫地上前整理书本，把书本摆放得整整齐齐。

　　“后来，我们用这个事例来教育其他孩子，同时将图书角的整理工作落实到班级。现在，图书角基本能保持整洁。”胡慧芳说。

　　泽国三小的孩子们会自发地关爱这些前来随班的孩子，他们已经将卫星班的学生当作他们的一分子，有时候卫星班孩子请假了，到下一次前来随班的时候，该班学生就会热情地询问他们为什么没有来，同时，这些班级的学生们也暗自和他们“较劲”，努力提升自己，渐渐地，他们在学习和生活技能上都有了提高。

　　接下来，学校将加强对资源教师及普通教师的培训，让老师走出去或是将普特融合方面的专家请进来。同时，学校将通过各种活动，让社会了解并支持融合教育。