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　　江富军/文

提高教育站位

助力学生成长

　　近阶段，岩下小学实行学生校长助理管理制度，他们从报名的学生中经过笔试，选出45名学生，于10月12日再面试竞选出18名校长助理，竞选由学生代表打分。竞选者“或陈述自己的特长和优势，或大谈自己的愿景和规划，现场气氛紧张热烈而又充满激情”。上任后“将代表校长参与和督查各项学生活动，并对相关情况进行汇总和通报，可以直接与学校领导面对面交流，收集反馈意见，提交议案等”。（详见本报12月6日6版）

　　这是岩下小学重视素质教育、培养学生能力的好举措，我们应为之点个大赞。

　　让学生任校长助理，从学校管理结构层面上讲，是丰富了沟通渠道，有助于校长了解学生心态，深入校情作出切合实际的决策，让管理更细致，更有针对性。“到了周五中午，18名学生校长助理会聚一堂进行一周总结，等到放学，再将本周内容反馈给校长。”而学校更重视的是锻炼学生，诚如该校尚明冬校长所言：“利用该制度，让学生主动强化自己的管理意识，为孩子们搭建更多展现自己、提升自我的平台，让每个孩子的潜能得到挖掘、素质得到提升、才能得到展示。”

　　而校长助理有不同于其他学生组织或岗位的地方，就是其站位高。学生会是学生自治组织，其站位还在学生角度。班主任助理也只在班级角度，当然，学生是主体，教师是主导，从受教育的主体换位到教育主导位置，也是一种提高站位的方式。校长是主导的核心位置，校长助理让学生站到全校角度思考问题，就像登高远望，能够对整个城市进行规划一样。以学校的眼光看自己，发现了个体与规则之间的重重关系，个体与块块（班级）与条条（教务、政教、总务）等之间的错纵关系，这给自我管理与领导力培养提供很好的心理结构。

　　学生的行政组织与社团组织都有利于学生找到自己的归属与发现自己的特长，在定位中找到自我，在活动中提升自我。组织、岗位让学生的学校生活知行结合，充满主人翁的热情。学生与教师不一样，他们没有那么多的顾虑，说干就干，在安全的前提下，我们不要怕出错，不要怕质量不高，只在乎学生有体验感、成就感。放手让学生做，站到最高位置，就会发现他们有着很多成人意想不到的创意。大家熟知的武侠小说家金庸出版的第一本畅销书，是《献给投考初中者》，是正读初三的金庸等三位同学站到教参高度编成的给小学高年级同学的复习用书，该书搜集了当时许多中学的招考试题，加以分析解答，由丽水的一家出版社出版发行，一直行销到福建、江西、安徽等地。由此说明，学生具有整理学科知识、接触学科高端的能力，这在文科上更为显著。因此，校长助理不应该停留在事务型上，停留在学生日常行为管理上，不妨让比较成熟的学生审视学科内容、课堂教学、作业检查等领域，也能提高学科站位。

　　与校长一样，在校园文化方面，校长助理应当有办学理念上的探索，有教育理论上的思考，思考培养怎样的人、怎样培养人、学校应有怎样的特色等内容。学校可准备一些学习资料，让校长助理们接触教育理念，形成教育科研主题，学习讨论。同时也可以布置一些课题让他们调查研究，如家庭书籍与书房调查、父母职业与空巢同学调查、读书目的调查、同学们的志向和职业意向调查等教育内容。这些调查过程就是很好的自我教育提升的途径。

　　不仅要做校长助理，还可以做村长、镇长助理，也可进行厂长、总经理等岗位的演练，当然这在各个教育培训中早已经进行了。话说回来，小学生的校长助理毕竟还有模拟性，应该有一大部分是演练的。模拟、演练是体验的开端，是很好的智能开发，以此形成特长。提高教育站位，让学生更好地成长。不管是小学、中学，还是大学，腾出时间，让他们多多锻炼，他们会终身受益。