又见吴老师

　　周春梅/文

　　一

　　2018年的元旦节，对我来说真有意思。从这天起，我已迈入60岁的门槛，心里油然生发出“晚年惟好静，万事不关心”的感慨，心仪人生淡定的时光。

　　也就是在这一日，47年前的初中老师吴福寿先生几经周折找到了我，让我为他的《温岭抒怀》一书写几句文字。顿时，我仿佛回到初中光景。我当然欣然应诺，又从心底里感激起近半个世纪未曾谋面的老师，他居然还惦记着我。

　　我的朋友圈里也有不少教书先生，从他们的交谈中得出一条规律：大凡老师能记住的学生，一般是读书特好和成绩极差的人。而我生性平庸，从没有当过尖子生，也从来没当过“烂头生”，属于不上不落的随大流之徒。某年夏天，曾与一位兼课老师邂逅，我忙称呼X老师，先生大骇，问：你是？我也赶忙搬出班上成绩最好的同学大名，并无不惭愧地说，我是他的同桌。老师才呈接纳的表情 ，一边“哦哦”地表示有了记忆，一边伸手与我相握。我理解这样的遇见。对，学生记老师是应该清晰的，老师却不可能记住一茬茬韭菜般更新的学子们。

　　二

　　吴福寿先生布置命题作文时附了一个背景资料：是他老人家写的《温岭赋》。这篇赋文洋洋洒洒二千余字，把温岭从史前写到当下，全息性地扫描个够。他高度概括和抽象了温岭人文历史和人文精神的本质内核：勤劳、勇敢、智慧。字里行间跳动着一颗爱乡爱人的赤子之心，让我惊叹不已。他是70余岁的人了，每每谈到家乡人文历史时，总会激动得手心潮红，手指震颤。可见，内敛而敦厚的先生内心深处激荡着澎湃的波澜。

　　我问吴先生，是什么力量撩拨你如此激情的创作？先生笑而不答。

　　我在寻觅，寻找先生的写作的心路历程，企求从中发现些许原因。

　　先生出身柴门，靠瘦弱的母亲种地养牛供他完成了温岭中学老三届学业。贫苦的生活培养了他知足、向善和感恩的品质。因此，当他的第一份工作安排在城关小河中学（后改市四中）时，他就蹲在原地直到退休。有人或问：福寿，你何不活动活动？他答：何苦扰人家。或问：何不弄个校长干干？他答：靠讨靠要成何体统？

　　我在猜想，凭着这份平实和贞素，足以让他处于平凡却自我岿然。

　　我相信，因为知足，先生体验到平淡人生才多么的富有。因为向善，先生感知了互不相扰的社会是多么的惬意。因为感恩，先生以赋的铺陈讴歌着养育他的家乡和人民。

　　于是，他把内蕴的品质转换为富有激情的表达，纵情歌唱斯地斯人：壮哉，大气温岭。天作棋盘星作子，玉宇已着“温岭星”；伟哉，大美温岭。地当琵琶路为弦，人间正奏“太平年”！

　　三

　　1月1日那天上午，我们师生俩一杯清茶，交谈甚欢。当然“赋”外的话题不可不涉及；吴先生总是心如止水，与谈赋时的兴奋判若两人，让我分明窥见先生拿捏的能力。

　　此时此刻，我想到有史学家谈起过，谓赋者，铺陈之意也。大有“非陈诗何以展其义，非长歌何以骋其情”的豪迈。荀况、宋玉成就了汉赋的高标，欧阳修曾写《秋声赋》，非汉赋味儿了。可见赋体也应时而变，但本质是：一要铺陈叙事，二要感情饱满，三要辞藻优美。

　　按照这一规矩，我才有胆试着细读先生的《温岭赋》。铺陈叙事,先生于赋首句曰：汉武徙越，东瓯虚地。到末段曰：改革卅年，百万人民享小康；设市廿载，五里小城舒长卷。一拉铺陈，就是两千年的时空。感情饱满，文中曰：石屏才高，名功江湖，词追苏轼；静学性刚，身殉建文，气冲霄汉。辞藻优美，文中曰：雁荡高峻绵延，至是为极；东海深邃浩渺，于此成湾。先生笔力跃然纸上啊！

　　47年未曾谋面，师生间彼此的印象或许有点依稀，甚至有点飘忽开来。今天，当师生再次相聚的一刹那，彼此就找回了那份真切的认同，是情谊，是缘分，我看都无法确切表达。一刹那，就有那么的不可言传。

　　我无法知道吴先生一刹那认同学生的感觉，可我手捧先生赋文时，心里立马平添了尊师的重量。