【写作导引】

　　2017年浙江省各地中考作文都加强了与高中作文训练的接轨，这种接轨给出的重要信号就是加强了对学生思维的考查。思维考查除了体现在题目设置的思辨性上外，更重要的还体现在对学生思维品质的考查上。

　　而思维的品质包括广度、高度、深度三个维度，这条“庄子鱼”就应从这三个维度切入。

　　思维广度就是能想到多宽。首先该题的是考查学生思维的广度，学生在阅读材料时能想到快乐的定义和源泉所在；交往中多一份理解，莫以己度人；成长路上需要更多自由的空间；每个人的内心都是独特的，都是一种独立存在；换位思考，才懂快乐是因人而异的……这就是思维的广度。这条“庄子鱼”游出思维的广度后，才可以从中选择最全面、最稳妥的思路进行立意。

　　思维的高度就是对事物大局整体的认知。其次该题的设计是考查学生思维的高度——对材料整体的把握，对问题的全盘考虑。不少考生将诗歌割裂开来审题，从“你看到我的快乐，就像庄子看到了鱼”论述“快乐的源泉”所在；从“你不是庄子，我不是鱼”提炼出“莫以己度人”的观点；从“你不是庄子”里，提炼出“快乐因人而异”；从“我不是鱼”里提炼出“我是一种独立存在”。将四句话分别割裂出来审题，这种审题方法就没有大局观，缺乏思维的高度。从材料的整体出发，“莫以己度人”“每个人都是独立的个体”“表象不等于实质”等观点，都是对材料整体的把握，对问题的全盘考虑，这才是这条“庄子鱼”应该游出的高度。

　　思维的深度是指对事物本质规律、逻辑、原因的透解。学生在审题时还应该深入思考，闪耀出哲理的光芒。该题给的诗句点出了“庄子”和“鱼”，让人很容易想到“子非鱼，安知鱼之乐”这句话，关于鱼是否快乐这个问题，历来众说纷纭，以这个话题为作文题目，充满了哲理和思辨性。这里对立的有“我快乐——你的不理解”，你认为的快乐与我心中的快乐并不同，要辨别两者产生不同的实质是什么，也不要局限在辨别快乐的不同。所以从思辨的角度入手，表达不同的人生观、价值观，才是产生实质不同的根源，才是这条“庄子鱼”应该游出的深度。

　　庄子不知道鱼的快乐，你非庄子，我非鱼，你自然不知道我的快乐。那么，“你”眼中“我的快乐”是什么，而“我”实际上是因什么而快乐，只有抓住这两点，才能写好这篇作文。总体说来，这是有区分度的材料作文，学生切入的选择，可见其思维水平之间的差距。这条“庄子鱼”只有游出广度、高度、深度，才会是一篇考场高分作文。